張亞麗

摘? 要：在視唱練耳教學工作推進的過程中，為有效提升學生的音樂文化素養(yǎng)，強化學生對視唱練耳教學中相關(guān)知識點的全面認知，就必須對當前視唱練耳教學中視唱訓練存在的不足進行探索，對視唱練耳教學過程中的視唱訓練方法進行創(chuàng)新，通過合理的訓練方式和內(nèi)容提升視唱訓練效率。

關(guān)鍵詞：高中;音樂特長生;視唱練耳

引言

音樂本身就是一種聽覺的藝術(shù)表現(xiàn)模式，音樂的聽覺是建立在領(lǐng)會、想象、思考音樂影響等諸多層面上的內(nèi)容。有效的組織發(fā)展音樂聽覺是一項長期而復(fù)雜的過程，該能力的培養(yǎng)能夠更好地讓學生理解到思想內(nèi)容所想要表達音樂作品的內(nèi)在情感。視唱練耳課程就是一種音樂聽覺能力培養(yǎng)，也是音樂學習人員在音樂學習過程中一項基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容。因此，本文對提高和完善高中音樂特長生視唱練耳教學方式的策略的研究具有十分重要的意義。

一、視唱練耳教學中視唱訓練的原則

其一，營造良好審美環(huán)境的原則，為滿足不同學生學習的審美需求，需要教師在教學訓練過程中盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學意境，進而有效通過意境對學生的學習行為進行引導。教師可以在視唱訓練的過程中融入情與境的審美想象，要求學生在訓練期間對自身的審美心理狀態(tài)進行有效調(diào)控，充分將自身的審美意境與訓練內(nèi)容相融合。在營造良好的教學氛圍時，教師也可以通過讓學生做到唱中有聽、聽中有唱的狀態(tài)，進而在有效的傾聽和細品過程中，感受其中的情感和內(nèi)容，將學生帶到音樂語言的情景境地，實現(xiàn)對學生視唱練耳訓練能力的全面培養(yǎng)。其二，堅持正確規(guī)范的審美引導原則。教師在教學期間可以先通過范唱、范奏的方式，將自身專業(yè)理論和專業(yè)技能展示出來，同時，讓學生通過細細地品、靜靜地聽等方式，感受其中相關(guān)的審美意境和音樂內(nèi)涵，然后通過模仿、分析等方式，不斷將學生自身的審美欲望發(fā)揮出來，進而有效完成視唱練耳教學中的視唱訓練內(nèi)容，促使學生在審美引導和審美欲望激發(fā)的過程中提升學習能力。

二、當前高中音樂特長生視唱練耳教學中出現(xiàn)的問題

（一）、缺乏對視聽練耳課程教學方面的重視

在高中開展視聽練耳相關(guān)課程，其重要地位不言而喻，不僅會影響到學習其它音樂課程的效率，還會為學生將來是否能夠成為一名高素質(zhì)的專業(yè)幼兒教師，打下堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段不少院校出于各種原因的考慮，會變更教學計劃，盡可能地壓縮試聽練耳相關(guān)課程的時間，對學生掌握基礎(chǔ)課程的實際情況不夠重視，這也導致學生在短時間之內(nèi)很難完成對視聽練耳相關(guān)課程的學習。使得教學成效難以提升，還會直接關(guān)系到聲樂、鋼琴和舞蹈等方面課程的學習。

（二）、教學效率低

視唱練耳教學依然采用較為傳統(tǒng)的教學模式，教學效率并不高。視唱練耳課程經(jīng)過長期教學經(jīng)驗的積累已經(jīng)形成完備的教學流程，音樂教師只需按照教學進度按部就班地教學即可。在課堂中，在欣賞曲目后被動式的教育造成學生對所學的聲樂知識并不感興趣，傳統(tǒng)教學模式易造成學生的厭學情緒，久之會對視唱練耳失去興趣。

（三）、忽略了對音樂作品情感方面的把握

音樂情感可以說是進行音樂方面實踐活動的重要內(nèi)容，也是音樂中不可缺少的部分。在開展視聽練耳方面課程或者教師在進行教學的過程中，一般比較重視教授學生音樂技巧和音樂理論方面的知識，如節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音準、力度等一些音樂方面的基本要素，但卻沒有引領(lǐng)學生去感受音樂作品中所蘊含的情感。學生如果對音樂作品中所傳達的感情無法準確把握，那么學生欣賞音樂作品時，必然會感受到索然無味，如同嚼蠟，無法體會到音樂作品的“美”，無法為聽眾帶來享受。

三、提高和完善高中音樂特長生視唱練耳教學方式的策略

（一）、采用互動式教學

在教學階段，教師除了進行知識方面的傳播，還需要引導學生積極主動地進行知識的學習，幫助學生按照自己的情況構(gòu)建相對應(yīng)的知識體系，發(fā)揮學生自身的學習主觀能動性。同時，學生還能夠按照自身的不同情況，使用不同的學習方法，更好地提升學生的學習效率。在進行師生之間互動時，教師也能夠按照不同學生的不同興趣進行課程內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化，將教材中枯燥的內(nèi)容進行改進。只有這樣才能夠達到最終的教學目的，逐步提升對于視唱練耳知識的學習興趣。對于不同音樂形式、不同音樂風格，教師可以按照實際的課程需要融入到課程的學習中，以此來更好地提升學生的學習質(zhì)量?；邮降慕虒W方式是能夠改進傳統(tǒng)師生之間的距離，更好地形成一種輕松的教學氛圍，形成一個教師教學有激情、學生學習變主動的知識學習氛圍，激發(fā)學生的參與性與積極性。教師給予正面性的引導，讓學生能夠有更加寬廣的思考空間，這樣的思考模式也能夠?qū)W生的自主意識以及創(chuàng)新能力有更大程度的提升。

（二）、采用信息化教學

信息化的發(fā)展為各行各業(yè)帶來了便利，教育行業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，采用信息化教學。視唱練耳對于聽音演唱的要求也應(yīng)及時更新，在數(shù)字化媒體時代，對于音視頻的文件要求越來越高，不斷更新的多媒體技術(shù)也使文件質(zhì)量越來越好，教學設(shè)備也隨著信息發(fā)展及時更新。信息化教學為視唱練耳課程提供便利。在傳統(tǒng)教學模式中，需要學生在課堂認真學習音準等專業(yè)知識，一切圍繞著課程教學。有了信息化技術(shù)便可通過網(wǎng)絡(luò)多媒體將學習音樂片段提前讓同學們預(yù)習，視唱練耳課程量并不大，很多學生每周僅上幾節(jié)課，因此預(yù)習并不占用很長時間。預(yù)習后在課堂上教師便可以通過學生演唱的水平指導學生識音準、發(fā)聲練習，省去了大量教學時間，且可以因材施教，這就是信息化教學帶來的便利。視唱練耳是音樂專業(yè)學習的基礎(chǔ)，通過信息化教學減輕了課堂學習不必要的流程，使教師更有針對性地部署課堂任務(wù)，為深入進行聲樂課學習做好基礎(chǔ)。信息化教學還能為視唱練耳展開深入探索。視唱練耳在聲樂教學領(lǐng)域是基礎(chǔ)課程，在后續(xù)的演唱、樂器演奏等專業(yè)學習階段有著重要作用，因此視唱練耳教學水平也關(guān)乎音樂事業(yè)的發(fā)展。

（三）、讓學生感受情感教學所蘊含的魅力

教師在開展視聽練耳課的過程當中，應(yīng)當重視培養(yǎng)學生個人的音樂情感，這有利于讓學生逐步理解音樂情感在音樂作品中所起到的重要作用。將情感融入到枯燥的知識學習當中，就會使整個學習過程變得更加生動。在課堂上進行音樂作品的練習時，教師應(yīng)當為學生設(shè)置情感上的要求，應(yīng)當要求學生在視唱時有豐富的情感和表情，只有充分感受到音樂作品中所蘊含的情感，才能實現(xiàn)對音樂作品的有效表達，所以教師應(yīng)當合理地引導學生去運用各種類型的表情記號，這有利于提升學生個人的音樂能力，強化學生個人的綜合音樂技能。

結(jié)束語

視唱練耳是學習音樂的基礎(chǔ)課，也是學好音樂的必修課。視唱練耳的學習可以使音樂的學習變得更高效，使音樂更能深入學生的內(nèi)心，更能讓高中音樂學生感受和體會音樂的奧妙之處。為了音樂教育的更好發(fā)展，教師要對視唱練耳教學不斷總結(jié)經(jīng)驗，使更多的學生愛上音樂，感受到音樂的美，讓學生們的心靈之花開得更加清香宜人、絢爛多彩。

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