李君辰

摘 要：少數民族地區(qū)農村與大城市相比是比較落后的，發(fā)展也是比較緩慢的，其教學資源也不夠完善，美術教育對小學生未來的發(fā)展有著很重要的作用，因此，少數民族地區(qū)農村應該認識到美術教育的過程中遇到的問題，探求農村美術教育的發(fā)展路徑，促進美術教學目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：少數民族地區(qū);農村美術教育;有效路徑

隨著新課改的逐漸深入，教學目標有了更高的要求，學生不僅要掌握知識，還要具備實踐應用的能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生能夠更好的適應社會的發(fā)展，為社會輸送更多高質量、創(chuàng)新型人才。美術是人類文化的重要組成部分，與社會生活緊密相連，通過美術教育能夠幫助學生更加深層次的了解人類文化，認識到美術對社會生活的獨特貢獻，形成熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界多樣性文化的價值觀，提高學生的審美觀與藝術水平。然而在一些少數民族農村地區(qū)對于美術課程的教學并不是十分的重視，尤其是對于小學生來說，他們擁有豐富的創(chuàng)造性和思維的活躍性，如果沒有從小培養(yǎng)藝術細胞和進行良好的引導，會使學生的成長過程中失去很多樂趣，同時也無法有效的實現(xiàn)新課改下的美術教育的目標，因此，少數民族地區(qū)應該提高思想認識，促進農村美術教育更好的發(fā)展。

一、少數民族地區(qū)農村美術教育現(xiàn)狀

（一）教學觀念的落后

在少數民族地區(qū)的農村有些發(fā)展是比較慢的，跟不上時代發(fā)展的潮流，進而導致教學觀念也是落后的，認為美術教育不重要，更多的時間花費在主科科目的教學上，沒有意識到美術教育對學生未來發(fā)展的重要性，也就無法真正的發(fā)揮美術教育的作用與價值。

（二）教學方式的陳舊

在少數民族地區(qū)農村美術教學方式是比較單一的，很多教師單單讓學生模仿畫畫，學生僅僅是被動的接收者，沒有真正的參與到美術課堂中，與此同時學生在繪畫的過程中教師也忽視了對學生思想的引領與培養(yǎng)、以及美術文化的學習，長此以往學生也會失去對美術的興趣，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也就無法加強。

（三）環(huán)境因素的制約

在少數民族地區(qū)的農村師資力量是比較薄弱的，很多小學的美術老師都是由主科老師的兼職完成，而這些教師根本不具備美術專業(yè)的能力，這就導致美術教育無法實現(xiàn)教學目標，此外，少數民族的農村地區(qū)教學設施也不夠完善，很多現(xiàn)代化的信息設備都不能夠使用，這就導致教學方式無法創(chuàng)新。

二、少數民族地區(qū)農村美術教育有效路徑

（一）更新觀念，提高美術教育的思想認識

少數民族的農村地區(qū)應該跟上時代發(fā)展的腳步，更新教學觀念，提高美術教育的思想認識，將美術教育落實到實處，真正的發(fā)揮美術教育的作用與價值，培養(yǎng)學生良好的繪畫技能，將美術與實際生活聯(lián)系起來，帶領學生走出課堂，了解大自然、了解世界、了解獨特的文化，引導學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習美術的興趣，感受到學習美術帶來的樂趣與美好，讓學生能夠更好的享受生活，熱愛自然，同時提高學生的審美素養(yǎng)與藝術水平。

（二）整合資源，創(chuàng)新教學方式

少數民族農村地區(qū)的美術教師應該整合資源，創(chuàng)新教學方式，雖然少數民族農村地區(qū)社會、經濟的發(fā)展都是比較落后的，但是教師應該因地制宜，運用可以使用的資源，比如民族地區(qū)的山水、建筑物、手工制品，特色服飾等等都是美術課程可以參考的對象，不僅能夠加強學生對少數民族地區(qū)文化的理解，還能夠達到良好的美術教學效果，與此同時創(chuàng)新教學方式，讓學生感受到美術課堂的樂趣，并不是枯燥無味的接受美術知識與進行美術技能的訓練，而是讓整個美術課堂充滿活力。

（三）加強師資，建設美術教育人才隊伍

少數民族農村地區(qū)應該加強對美術教師的培訓，吸引更多的美術專業(yè)教育人才，不斷的壯大美術教育人才隊伍，讓少數民族農村地區(qū)的美術教育能夠更上新臺階，鼓勵教師不斷的總結經驗，了解少數民族地區(qū)的具體情況，挖掘地區(qū)文化，以此為核心創(chuàng)編美術教學教材，靈活運用美術課程，發(fā)揮自己思維的活性，認識到自身多肩負的責任與使命感，真正的投入到少數民族農村地區(qū)的美術教育中去，正確的面對教學過程中所遇到的問題，全面開展特色的鄉(xiāng)土教學。

（四）立足少數民族特色，培養(yǎng)學生的審美觀

在中國漫長的發(fā)展歷程中不同地區(qū)形成了其特有的文化，尤其是一些少數民族地區(qū)更擁有其獨特的文化，因此，小學美術教育應該立足少數民族特色，讓學生能夠更加深入的掌握民族文化的特性，提高學生的文化素養(yǎng)，感受中華文化的博大精深，加強學生的民族自尊心與自豪感，讓學生可以通過繪畫將自己的所思所想表達出來，培養(yǎng)學生的審美觀。

結論

少數民族農村地區(qū)應該認識到美術教育的重要性，美術課程應該以社會主義價值觀體系為導向，弘揚優(yōu)秀的中國文化，力求體現(xiàn)素質教育的要求，教師應該注重美術教育教學方式的運用，結合少數民族地區(qū)的實際情況，整合教學資源，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位與審美能力。

參考文獻

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