劉麗瓊

摘 ?要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，對初中音樂課堂教學(xué)提出了更高的要求。但由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致初中音樂課堂教學(xué)效率低下，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了音樂課堂教學(xué)的重要問題。基于此，本文就初中音樂課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開探究，并提出了相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

所謂興趣是最好的老師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動力，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要采用科學(xué)有效的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合部分教學(xué)實踐，對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開了探究;

一、借助優(yōu)秀的音樂作品來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為表達情感的重要途徑，優(yōu)秀的音樂作品無論是在哪個時代都能夠體現(xiàn)出其獨特的藝術(shù)魅力。基于此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)充分運用這一特性，在初中音樂教學(xué)中為學(xué)生提供更多優(yōu)秀音樂作品，從而加深學(xué)生對音樂的認知，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)中也需要意識到，僅是讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀音樂作品時無法滿足教學(xué)需求的，要為學(xué)生提供欣賞優(yōu)秀音樂作品的途徑。而學(xué)生在初中音樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣與他們平時所接觸到的音樂作品具有一定聯(lián)系，而學(xué)生對音樂的好奇心轉(zhuǎn)換為對音樂知識學(xué)習(xí)的興趣是需要一個過程的，而在初中音樂教學(xué)中借助優(yōu)秀作品進行教學(xué)，便能夠有效縮短這個時間過程，并能夠從深層次挖掘出學(xué)生的音樂潛力，并為培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)提供了有效助力，由此可見，優(yōu)秀作品在音樂教學(xué)中對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有一定的現(xiàn)實意義。

此外，最能夠激發(fā)學(xué)生興趣的還是教師在教學(xué)中對優(yōu)秀作品的表現(xiàn)。比如富有民族氣息的傳統(tǒng)民族聲樂作品或一首動聽的鋼琴曲，在教學(xué)中都能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛?；诖耍處熢诮虒W(xué)中可通過對優(yōu)秀音樂作品的掌握，以演奏的方式讓學(xué)生感受到優(yōu)秀音樂作品的魅力，并給學(xué)生樹立了教師的優(yōu)秀形象，同時也激發(fā)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

二、以構(gòu)建教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建教學(xué)情境是教學(xué)中常用的教學(xué)手段，能夠在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。在初中音樂教學(xué)中，教師通過構(gòu)建教學(xué)情境，能夠使學(xué)生在感官層面感受到音樂的魅力所在，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠愛上音樂課。

比如在進行《唱臉譜》教學(xué)時，教師首先可根據(jù)這首歌中的內(nèi)容在教室根據(jù)這些元素進行情景布置，同時也可通過使用答復(fù)色彩的方式展開活動教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，如果教學(xué)條件允許，教師可通過多媒體設(shè)備播放“變臉”視頻，或者請身懷“變臉”技能的老師來參與教學(xué)活動，并在教學(xué)中施展，為以《唱臉譜》歌曲展開的教學(xué)營造課堂氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)Α澳樧V”具有一個直觀的感受，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。

此外，隨著信息化技術(shù)發(fā)展，推動了教學(xué)發(fā)展，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的普及能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具有一個直觀的理解與感受。一方面，多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其豐富了教學(xué)內(nèi)容、多元化了教學(xué)方式，通過結(jié)合音頻、視頻以圖片等方式，將抽象的音樂知識以最直觀的方式體現(xiàn)了出來。在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造出了生動的學(xué)習(xí)氛圍，為激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣提供了基礎(chǔ)環(huán)境。

比如在進行戲曲知識教學(xué)時，教師首先運用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的演出視頻，讓學(xué)生去欣賞這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)戲曲表演，并展示戲曲的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生加深對戲曲的認知，使學(xué)生在潛移默化下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、以小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為現(xiàn)代教育理念下被廣泛運用的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中對于提高教學(xué)效率具有促進性效用。所謂小組合作學(xué)習(xí)模式，是將不同性格、能力以及興趣的學(xué)生進行組合，并以小組為單位進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，這種教學(xué)組織方式在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生集體意識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)積極性，并且能夠通過優(yōu)勢互補來促使全體學(xué)生共同進步。

在初中音樂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，無論是音樂鑒賞課還是樂器課，教師僅需要提出教學(xué)目標(biāo)，便可讓學(xué)生自行就問題展開探究，從而讓學(xué)生形成良好的獨立思維能力。此外，教師可組織學(xué)習(xí)組建課外音樂學(xué)習(xí)興趣小組，比如喜歡樂器的一組，喜歡唱歌的喜歡一組，再以小組為單位開展課外實踐教學(xué)，使學(xué)生通過實踐來提升自己的音樂靈感，并激發(fā)想象力，同時也感受到音樂的魅力，使自己的潛力變成實力，并通過教師引導(dǎo)來提升學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高初中音樂教學(xué)效率，使初中生音樂素養(yǎng)得到發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在初中音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，但在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的音樂興趣為導(dǎo)向，選擇適合初中生的音樂教學(xué)方式與內(nèi)容，才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并挖掘出學(xué)生的音樂潛力，從而培養(yǎng)初中生的音樂能力與音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻

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