李小花

摘 ?要：小學語文學習中，學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，閱讀的形式分為課內閱讀和課外閱讀，它們兩者并非單獨存在，而是互相影響，相互促進的作用，然而課內閱讀的范圍是非常有限的，要拓寬學生的視野，提高語文能力，加強課外閱讀是一個非常重要的途徑。文章主要以小學三年級學生的課外閱讀實踐教學為例，闡述了課外閱讀對于學生提高閱讀能力和語文素養(yǎng)的重要性，通過提高學生的閱讀能力，進而豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質和健康的人格。

關鍵詞：小學;課外閱讀;重要性;方法

隨著近幾年教育的不斷改革，小學語文新課標上明確強調，重視引導學生進行課外閱讀，因此教師要重視課外閱讀，要將課外閱讀與課內閱讀放在同等的教學地位來對待，對于小學生來說，他們受到閱讀范圍和閱讀能力的限制，通過課外閱讀可以豐富閱讀經驗和知識積累，以保證課內閱讀的正常進行。同時教師也要創(chuàng)新教學方法，以豐富有趣的閱讀形式激發(fā)學生對閱讀的積極性。

一、小學低年級課外閱讀現狀

（一）動畫片、網絡、電子產品等對小學生課外閱讀的沖擊

當前是一個信息技術發(fā)達且普及的社會，從小孩到老人幾乎都有手機，據調查數據顯示，有超過48%的學生家長反映自己的孩子基本沒有課外閱讀的興趣和習慣，除了完成課內作業(yè)之外就是看動畫片、上網玩游戲。其實這種現象也不能局限于小學生，很多的成年人也是這種生活習慣，根本的原因還是在如今的社會背景下，各種信息化產品已經融入到每家每戶，人們在虛擬的網絡環(huán)境中不僅能獲得快樂和滿足，同時也很享受網絡帶來的便捷生活，久而久之忽視了這種現象對小學生的負面影響。學生長期觀看這種動態(tài)的畫面，會阻礙他們發(fā)揮想象空間，進而影響想象能力的提高，而且這些娛樂項目也缺少文學語言的表達，不能促進學生閱讀能力的培養(yǎng)，書上的知識和魅力是這些電子產品不能代替的，要培養(yǎng)學生看書和愛書的優(yōu)良品質。

（二）家庭作業(yè)過多，興趣輔導班多，占用小學生較多的時間

雖說教育要從小學抓起，但是隨著小學生的書包越來越重，社會上呼吁讓小學生減負的話題倍受關注，其實這也是素質教育一直提倡的減少作業(yè)負擔，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。然而當前的現實情況是，小學生的家庭作業(yè)極多，基本上從放學到睡覺一直都在學作業(yè)，周末的時間也被多種興趣輔導班占用，學生根本沒有時間也沒有精力去進行課外閱讀。這種現象要緩解，可能不是很容易，因為有兩方面的力量在驅使，一方面就是學校老師對學生的迫切希望，通過加大教學內容和作業(yè)量來提高學習成績，另一方面則是受整個社會在畢業(yè)生就業(yè)、公眾價值取向和傳統(tǒng)文化等外部環(huán)境的影響。

（三）家長對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)不重視

由于我國大部分家長沒有明確閱讀對兒童的真正意義，以至于在家庭教育中很少有陪伴學生進行閱讀的習慣，據可靠數據顯示，我國的家長對學生的教育投資非常大，幾乎已經占到家庭總收入的30%，但是沒有多少是注重學生閱讀能力的培養(yǎng)的，即使是在北京、上海這樣的一線城市，教育可謂最為發(fā)達，能做到每天陪伴學生閱讀的家庭也不足20%。很多教育方面的專家表示：加強早期閱讀教育的最好方式就是親子共讀，因此家長應該改變傳統(tǒng)的教育觀念，重視學生的課外閱讀，為以后形成良好的語文素養(yǎng)打下基礎。

二、課外閱讀對小學低年級學生影響深遠

（一）課外閱讀可以培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)

課外閱讀是課內閱讀的拓展與延伸，課外閱讀影響著學生的語文素養(yǎng)，也影響著學生的道德修養(yǎng)，提高學生的綜合閱讀能力，不僅可以增加學生理解感悟、體會情感、積累語言，還能使學生獲得良好的道德修養(yǎng)，形成高尚的品德觀和價值觀。更重要的是，閱讀和積累了大量健康的書刊、作品，可以陶冶一個人的思想情操，會使人內心充實，情感變得細膩，并且有利于塑造完美的個性，健全心理品質。閱讀是一個充滿了豐富的智力活動，由于課外讀物的內容比較豐富，涉及的文學常識比較多，知識面也比較廣，這樣的閱讀過程會活躍學生的思維，讓大腦充滿想象力，隨著知識面的拓展，學生對待外部事物的眼界也更寬闊，長期進行這樣的閱讀訓練，更能激發(fā)出學生的創(chuàng)造潛能。

（二）課外閱讀可以讓小學生更好的鞏固拓展識字

識字教學是小學語文教學中重要的教學任務之一，也是學生日后學習和發(fā)展的基礎環(huán)節(jié)。從小學識字教學的任務量來看，學生要認清三千左右字的字形、音準和了解字義，不僅如此，還要掌握這些字的基本筆畫、書寫規(guī)則、偏旁部首以及間架結構，更要學以致用，這對于小學生來說學習的難度和壓力確實有點大，對老師的的教學能力更是一項巨大挑戰(zhàn)。由此看來這些任務量的完成和鞏固僅僅依靠課堂教學是不可能的，因此開發(fā)和利用課外閱讀資源是十分必要的，中國漢字的含義博大精深，要把它放到具體的語言環(huán)境中，才能夠準確具體的體會到漢字的不同含義，可以利用閱讀的方式來提高識字的教學效果。

（三）課外閱讀可以為今后的寫作積累素材，打好基礎

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些古代詩人用優(yōu)美的詩句強調了閱讀積累對寫作的重要作用。大多數的學生都會為語文寫作而傷破腦筋，腦袋空空，根本不知道如何下筆，可謂是“巧婦難為無米之炊”，但是要知道古今中外多少文學經典作品，除了作者的生活經驗之外，其實最主要的還是由于他們博覽群書，所以說寫作能力是一個長期積累的過程，唯一的捷徑就是增加閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

結束語

在新時代的教育思想下，要提高人文素養(yǎng)，就要將加強課外閱讀的實踐教學，達到語文新課標的要求。教師要明確課外閱讀的重要性，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，為學生提供優(yōu)質的課外閱讀資源，教給他們閱讀的方法和技巧，開展不同形式的閱讀活動等，來促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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