邵江麗

摘要：教育評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)和驗(yàn)收的一種手段，更重要的是要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)更好地“教”與“學(xué)”。本文結(jié)合目前基礎(chǔ)美術(shù)教育評(píng)價(jià)中存在的一些問(wèn)題，提出建立以“學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展”為導(dǎo)向的發(fā)展型教育評(píng)價(jià)理念，即重視考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和構(gòu)建多元智能，以及對(duì)美術(shù)教師提出的一些要求。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;教育評(píng)價(jià);發(fā)展型

我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育雖然在教學(xué)大綱中已經(jīng)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、實(shí)踐能力，提高學(xué)生審美能力等要求。在與本課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，又要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及其內(nèi)在的激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能?！币虼耍疚闹靥接懸浴皩W(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展”為導(dǎo)向的發(fā)展型美術(shù)教育評(píng)價(jià)體系。

一、基于“學(xué)生發(fā)展”的美術(shù)教育評(píng)價(jià)理念

教育評(píng)價(jià)作用就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，包括自我發(fā)展、全體發(fā)展、差異發(fā)展。評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮監(jiān)控體系功能的重要手段。無(wú)論是對(duì)教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)，還是對(duì)教學(xué)質(zhì)量過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，都離不開(kāi)“以學(xué)生為本”的宗旨。

（1）以考察學(xué)生的“學(xué)習(xí)狀態(tài)”為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。眾所周知，課堂教學(xué)是以課程內(nèi)容為媒介的師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)，都應(yīng)該以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的?！敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”，只有讓所有的學(xué)生在“教”中得到教育、得到發(fā)展，教師的“教”才是有意義的。所以，在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該把焦點(diǎn)集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，它是一個(gè)不斷發(fā)展、變化的過(guò)程，教師的教學(xué)效果只有通過(guò)它，才能得到公正、合理、客觀的檢驗(yàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的正確評(píng)價(jià)，是從素質(zhì)教育的內(nèi)涵出發(fā)，即情感、認(rèn)知、操作、能力幾個(gè)方面進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的有機(jī)的、和諧的、發(fā)展的美術(shù)教學(xué)。

（2）以培養(yǎng)學(xué)生的“審美能力”為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美需求、審美情趣、審美能力;如何更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，是美術(shù)教育的重點(diǎn)。而正確的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力。形成審美需求，將美術(shù)學(xué)習(xí)變成終身的學(xué)習(xí)過(guò)程，以達(dá)到創(chuàng)造美好生活、享受美好生活的最終目的。

例如在色彩教學(xué)中，以往的評(píng)價(jià)模式影響下，教師基本上是將色彩的調(diào)配，象“什么色+什么色=什么色”之類的公式告知學(xué)生，再通過(guò)作業(yè)（通常是臨摹一幅作品，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢）把這些“公式”套用上了事。薛恒根本沒(méi)有掌握色彩變化規(guī)律，甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生問(wèn)教師這個(gè)顏色是怎么配的？什么顏色用幾分，再將教師公布的答案一樣不差地記錄下來(lái)”的場(chǎng)面。試問(wèn)，這樣的教學(xué)，連基本的教學(xué)目標(biāo)都達(dá)不到，又何談創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢？如果美術(shù)教師能夠以培養(yǎng)學(xué)生的“審美能力”為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，那么上述尷尬的場(chǎng)面就不會(huì)出現(xiàn)。

二、基于“教師發(fā)展”的美術(shù)教育評(píng)價(jià)理念

教師評(píng)價(jià)在根本上是取決于社會(huì)的價(jià)值取向。在功利主義占主導(dǎo)地位的現(xiàn)實(shí)背景下，教育領(lǐng)域也彌漫著濃重的功利色彩。這直接導(dǎo)致教師評(píng)價(jià)利益化，與教師獎(jiǎng)懲、聘任等掛鉤，把學(xué)生的課程測(cè)試結(jié)果作為教師教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)體制僅僅強(qiáng)調(diào)了社會(huì)和學(xué)校的需求，而忽略了教育主體——教師自身的發(fā)展要求，導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程的惡性循環(huán)，不利于教師健全人格的形成。因此，一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面：

（1）美術(shù)教師是否具有高尚的道德品質(zhì)。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說(shuō)過(guò)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師具有無(wú)可質(zhì)疑的威信。教師是一切美好的化身和可以效仿的榜樣，然而決定著學(xué)生對(duì)教師的進(jìn)一步關(guān)系的建立還是教師的工作作風(fēng)和他的人格品質(zhì)?！泵佬g(shù)教師首先要具備高尚的人格，過(guò)硬的道德素質(zhì)，熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，這樣才有可能培養(yǎng)出出色的學(xué)生。

（2）美術(shù)教師是否具備較高的文化專業(yè)知識(shí)。美術(shù)教師的文化知識(shí)和專業(yè)技能，直接影響著學(xué)生，要培養(yǎng)出高品質(zhì)的人才，教師必須具備較高的專業(yè)技能和文化知識(shí)。文化底蘊(yùn)是美術(shù)教育的依托和基石，中國(guó)自古就重視書(shū)畫(huà)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。很難想象，沒(méi)有一定的文化積淀的美術(shù)教師如何能夠引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

（3）美術(shù)教師是否具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，研究、分析和組織教材，是教師教學(xué)中重要的基本功之一。美術(shù)教師不但要能領(lǐng)會(huì)教材的教學(xué)目的和要求，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程做出合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，而且也能運(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如幻燈片、投影儀、多媒體白板、網(wǎng)絡(luò)等。

教師發(fā)展的評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展和改進(jìn)學(xué)校教育作為根本目標(biāo)。它直接指向教師正在進(jìn)行的美術(shù)教育活動(dòng)，因?yàn)榕c教育活動(dòng)的實(shí)施者緊密相關(guān)。一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系往往起到引領(lǐng)的作用。本文探討以“發(fā)展”為指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)美術(shù)教育評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展為評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容與目的，期望以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。

參考文獻(xiàn)

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