張文利

在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為支撐。信息技術(shù)的融入能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解并逐步了解知識(shí)形成的過(guò)程;信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也正在影響著數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)，更準(zhǔn)確地說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新得活力，讓數(shù)學(xué)課也變得多姿多彩，信息技術(shù)的加入使數(shù)學(xué)課有了聲音，使原來(lái)的文字、圖形、聲音和圖像融成來(lái)一體。讓原來(lái)比較枯燥古板的數(shù)學(xué)課變得豐富多彩起來(lái)，開闊了孩子們的視野，也滿足了孩子們的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的空間觀念和理解能力，從而獲得到最佳的學(xué)習(xí)效果。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：解決問(wèn)題要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí);形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。把多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不但能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加課堂的容量以及能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)課是比較抽象的課程，通過(guò)多媒體的直觀演示，學(xué)生就能更清楚的理解題意。

由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更多的是機(jī)械性記憶。信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力和活力，通過(guò)展現(xiàn)在他們眼前的五彩繽紛的畫面，比如學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形時(shí)，通過(guò)圖形的展現(xiàn)、對(duì)折以及有趣的小動(dòng)物做游戲的畫面去尋找生活中的對(duì)稱的美，這些生動(dòng)的畫卷會(huì)更大限度地吸引他們的眼球引起孩子們?nèi)ヌ剿餍轮呐d趣。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)段的孩子們信息技術(shù)的運(yùn)用更多的是把抽象的幾何圖形用最直觀以及能引起孩子們興趣的動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來(lái)，例如組合圖形，立體圖形，圓柱圓錐體積的計(jì)算，又例如例如圖形的旋轉(zhuǎn)與平移等等的運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出立體、豐富、有趣。信息技術(shù)的運(yùn)用也可以運(yùn)用到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較枯燥的解決問(wèn)題的教學(xué)當(dāng)中。例如我在教小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化》中例3，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了能讓孩子們了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我的設(shè)計(jì)以“厲害了??我的國(guó)”為主線分別設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)情境，用flash動(dòng)畫形式出現(xiàn)，通過(guò)小數(shù)點(diǎn)調(diào)皮地跳來(lái)跳去來(lái)吸引學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，從小數(shù)點(diǎn)旅行游戲復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律為解決問(wèn)題作好知識(shí)上的遷移準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)我通過(guò)出示圖片表格等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從文字情境——圖示化——模型化（算式）的解題過(guò)程。并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系的兩種基本方法，幫助學(xué)生把解題經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生的思維從無(wú)序走向有序。

第三環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“厲害了??我的國(guó)”富有生活化時(shí)代化的練習(xí)題，不僅加深學(xué)生在語(yǔ)言表征、圖形表征、算式表征等多種表征之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化體會(huì)，建立模型，而且向孩子們展現(xiàn)了我們國(guó)家飛速發(fā)展的歷程，孩子們的民族自豪感在無(wú)形中也得到了提升。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧反思、感悟提升，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生的回顧反思，體會(huì)學(xué)無(wú)定法，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的目的。

通過(guò)信息技術(shù)的融入我力求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，感知生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息，放手讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，在嘗試體驗(yàn)的過(guò)程中積累基本的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了富有生活化時(shí)代化的練習(xí)題，不僅加深學(xué)生在語(yǔ)言表征、圖形表征、算式表征等多種表征之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化體會(huì)、建立模型，而且向孩子們展現(xiàn)了我們國(guó)家近年來(lái)飛速發(fā)展的歷程，孩子們的民族自豪感在無(wú)形中也得到了提升。

信息技術(shù)的融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)有利于師生感情的交流，有利于教師的創(chuàng)新，也容易與學(xué)生碰撞出火花，信息技術(shù)的融入只會(huì)讓課堂更加豐富多彩，信息技術(shù)的融入讓教育更加多樣化完整化。