李曰亭

◆摘? 要：我國從古至今一直都注重思想品德的教育，因此，從小學開始就設立了思想品德的課程，目的就是要培養(yǎng)一個具有良好品質和素養(yǎng)的小學生，這對于小學生今后的人生具有重要的意義和作用。為了更好地進行思想品德教學，教師需要利用網(wǎng)絡信息技術，將相關教學資源進行有效整理和歸納，促進教學實效性的增強。

◆關鍵詞：信息技術;小學;思想品德;教學資源

教師在進行課堂教學的過程中，離不開教學資源的輔助。而獲取教學資源的途徑有很多，教師不能只靠單一的方式去整理和歸納相關教學資源。與此同時，教師需要科學、合理地運用網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢去進行教學，并在教學中擺正它的位置，不斷提升教師的運用水平，切記不可過于依賴信息技術。

一、運用信息技術整合教學資源上的誤區(qū)

一方面，部分教師對信息技術的認知和定位并不準確，網(wǎng)絡信息技術為我國教育事業(yè)帶來的優(yōu)勢是有目共睹的，但是在課堂中過度使用信息技術也是沒有必要的。有的教師將信息技術當成了唯一的教學工具，將需要教學的知識點原封不動地體現(xiàn)在大屏幕上，只是豐富了幻燈片的形式，增強了它的美觀程度，這就是教師存在的教學誤區(qū)，教師利用信息技術應該豐富的是教學資源，而不是外在的教學形式。與此同時，由于過度的依賴網(wǎng)絡信息技術，教師與小學生之間的互動為零，將這些互動全部轉移到網(wǎng)絡信息技術之中，使得小學生只能和一個冷冰冰的教學工具進行交流和溝通，讓小學生逐漸失去學習小學思想品德知識的興趣。

另一方面，部分教師應用網(wǎng)絡信息技術進行教學，基本上就是利用它來展示圖片、播放視頻或音樂等等，這些教學以外的內容如果不能和教學內容有效融合在一起，或者是關聯(lián)程度不高，只會讓教學重點發(fā)生嚴重偏移，使得小學生一心撲在豐富多彩的畫面中，而嚴重忽略了學習。

二、運用信息技術整合小學思想品德教學資源的策略

（一）整合學生的即時資源

一方面，教學想要完全按照備課時的準備來進行是不可能的，因為小學生作為課堂教學的中心和主體，是最大的變量，他們在學習的過程中極其容易發(fā)生不可預測的情況，可能會由于一個小學生提出的問題，而改變了原有的教學思路，也可能會因為小學生的理解能力有限，對于教學方式要隨時進行變化。與此同時，教師要尊重小學生，鼓勵小學生多提問，多思考，多表達自己內心的真實想法，有時候就會因為小學生的一個想法或是看法就能讓課堂教學變得豁然開朗起來。

另一方面，學校不是小學生唯一的學習平臺和場所，小學生還可以通過各種各樣的課外實踐活動來豐富自己的學習內容。而小學生在這些活動中產(chǎn)生的各種細節(jié)和學習收獲，都會成為小學生自身的學習資源，為自身奠定一定程度的學習基礎，豐富自身的學習經(jīng)驗。

（二）整合事件沖突中的資源

在小學思想品德課程中有很多知識點是可以成為辯題的，并引起小學生辯論的。同時在小學生相互探討和交流中，會產(chǎn)生無數(shù)的教學資源，教師要及時地將這些資源融入到課程之中，幫助小學生更好地學習和理解相關教學內容。與此同時，教師要引導小學生運用多種途徑去搜集相關資料信息，為課程中的正確論點充實更多的論據(jù)。

比如，在進行“當沖突發(fā)生”的教學過程中，教師可以引導小學生回想自己是否和其它小伙伴發(fā)生過沖突，原因是什么？后來又是怎樣解決的？同時可以將當時的場景進行還原，并運用設備拍攝下來。教師可以在課堂上將拍攝的視頻進行播放，引導小學生對事件的過程進行討論，最后對該事件進行總結。這樣的教學過程，可以讓小學生懂得和諧共處的意義，引導小學生學會尊重和理解他人，形成良好的品德。

（三）整合學校德育教育的資源

德育教育是學校每一個教師的應有責任和義務，而在小學思想品德課程中涉及的德育教育的內容比較多，二者之間聯(lián)系較為密切。學校進行德育教育通常需要開展豐富多彩的實踐活動，而想要利用網(wǎng)絡信息技術，整合這些德育活動中產(chǎn)生的教學資源，就需要教師搜集、制作和整理小學生在各種德育活動中的表現(xiàn)，再運用信息技術將這些內容進行再加工，并轉換成各種圖片或是視頻，在課堂上展示或是播放出來，并結合實際的教學內容，引導小學生正確學習，幫助小學生加深對具體知識的理解和記憶。

（四）整合社會、家庭中的資源

家庭對小學生的影響是巨大的，小學生的家庭教育是基礎教育，如果家庭出現(xiàn)問題，將不利于小學生的生活和學習。因此，教師要經(jīng)常和家長進行溝通和互動，將小學生在家的一些良好表現(xiàn)通過各種錄制手段記錄下來。與此同時，教師要培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，注重觀察細節(jié)，將日常生活中出現(xiàn)的各種有意義的事情第一時間記錄下來，并利用網(wǎng)絡信息技術將其變成教學資源，在課堂上進行相關內容的教學。

例如，在進行“為父母分擔”的教學過程中，教師將家長提供的一些小視頻利用信息技術播放出來，其中有的小學生在家中認真地擦地，有的小學生在認真地刷碗，這些小視頻都可以作為優(yōu)秀的教學資源，幫助小學生更好地理解教學內容，讓小學生明白自己作為家庭中的一份子，有責任也有義務去做些事情，并且要懂得孝順父母。

（五）整合網(wǎng)絡信息中的資源

現(xiàn)如今，已經(jīng)是融媒體時代，小學生獲取各類信息的渠道也逐漸增多。同時網(wǎng)絡信息的數(shù)量是巨大的，但是其中信息的質量良莠不齊，需要教師對其進行及時地篩選和整理，將網(wǎng)絡信息中比較新穎和積極向上的內容作為教學資源，并利用網(wǎng)絡信息技術，融入課堂教學之中。比如，在進行“信息萬花筒”的教學過程中，教師可以利用信息技術將一些積極向上的網(wǎng)絡內容進行展示，幫助小學生更好地理解“健康看電視”的含義，從而培養(yǎng)小學生的個人素養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，使得信息技術始終擁有著它獨特的優(yōu)越性。這種突出的優(yōu)勢對于我國不斷發(fā)展的教育事業(yè)來說具有重要的意義和作用。教師要認準信息技術在教學中的定位，不斷整理和歸納相關教學資源，促進教學實效性和小學生的全面穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

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