楊貴英

摘 ?要：幼兒是每個(gè)家庭的希望，是祖國(guó)的未來，如何教育和培養(yǎng)好幼兒，使之全面發(fā)展，成為社會(huì)有用之才，是幼兒園、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：家園合作;社區(qū)資源;挖掘利用;

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作、與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”;“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開環(huán)境的作用和影響，如何挖掘潛力，合理利用家庭資源，組織和協(xié)調(diào)好幼兒園、家庭、社區(qū)的各種關(guān)系，使之優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作一致，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是需要一直思考和探討的課題。

一、家園雙方達(dá)成共識(shí)，形成教育合力

幼兒園、家庭、社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境。家庭作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用是其他任何因素所不可比擬的。因此幼兒教育也就必須從幼兒在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒園與家庭教育有著各自的優(yōu)勢(shì)，且都是對(duì)方所不能替代的。幼兒園教育是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，它對(duì)幼兒的教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的;而家庭與幼兒之間的特殊關(guān)系決定了它在幼兒發(fā)展中所起的重要作用。家長(zhǎng)與幼兒之間的特有血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使得這種教育有強(qiáng)烈的感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性。教育內(nèi)容復(fù)雜豐富，教育方法機(jī)智靈活，但由于當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女的特點(diǎn)，家長(zhǎng)往往望子成龍心切，在教育幼兒方面把握不好“度”，有礙于幼兒身心健康發(fā)展。只有幼兒園和家庭雙方相互尊重和信任，建立平等合作的關(guān)系，達(dá)成共識(shí)，要求一致，持之以恒，才能形成教育合力，發(fā)揮教育作用。

二、家園雙方共同合作，實(shí)施有效教育

家長(zhǎng)將幼兒送到幼兒園，是想依賴于這個(gè)專門的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒實(shí)施最好的教育。作為園方也要通過種種渠道，讓家長(zhǎng)了解幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育目的、計(jì)劃和措施，只有在了解的基礎(chǔ)上，才能適時(shí)地提供幫助和指導(dǎo)。陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的教育，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要家園雙方共同合作方能得到充分的功效”。家園雙方圍繞著教育幼兒的共同出發(fā)點(diǎn)，通過合作共同來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

家園合作對(duì)于家長(zhǎng)和教師的自身來說，也是一個(gè)共同受教育的過程，為家長(zhǎng)提高教育水平提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠幫助家長(zhǎng)樹立教育好子女的信心，獲得教育的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);也可以幫助教師不斷改進(jìn)和修正教育內(nèi)容和教育方法，家長(zhǎng)與教師的合作，也使雙方從對(duì)方那里學(xué)到一些教育以外的人生經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的生活質(zhì)量。無論是教師還是家長(zhǎng)，都要提高對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，樹立正確的幼兒觀和教育觀，不斷地學(xué)習(xí)和更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到幼兒教育不等于幼兒園教育，幼兒園不能滿足于園內(nèi)“純凈樂土”的建設(shè)，也不能把教育工作的對(duì)象局限在幼兒身上，而應(yīng)該把教育對(duì)象，擴(kuò)展到幼兒家長(zhǎng)乃至其他社區(qū)成員，為家長(zhǎng)和社區(qū)提供使用幼兒園教育資源的機(jī)會(huì)，使社區(qū)教育以幼兒園為中心來開展。

三、家園雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

家長(zhǎng)從事不同的職業(yè)，所處各種不同的部門和崗位，具備很多職業(yè)的優(yōu)勢(shì)。尤其在幼兒教育方面，家長(zhǎng)相當(dāng)重視，與園方目標(biāo)一致，且具有旺盛的精力和充分的實(shí)力，那么園方就要充分認(rèn)識(shí)到這些可利用的資源優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地為我所用，來彌補(bǔ)園內(nèi)某些教育資源的缺乏和不足。

（一）將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園

根據(jù)幼兒園教育內(nèi)容所需，針對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，有選擇性地將家長(zhǎng)直接請(qǐng)入教學(xué)課堂，組織幼兒的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒接觸到書本以外的新鮮內(nèi)容，豐富他們的知識(shí)，開闊他們的視野。

案例一：為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，我園請(qǐng)來一名幼兒的爺爺（本市的柑桔專家）來幼兒園授課，給幼兒介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)水果——柑桔。從苗子到果實(shí)，這位爺爺帶來了各種不同的實(shí)物樣品，讓幼兒們觀賞、品嘗，了解家鄉(xiāng)盛產(chǎn)的柑桔的特點(diǎn)，幼兒情緒高昂，學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍，邊吃邊感受柑桔水果不同種類品質(zhì)，幼兒在玩中學(xué)到了知識(shí)。

案例二：為了對(duì)幼兒進(jìn)行消防安全教育，讓幼兒了解與學(xué)習(xí)逃生的方法，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)、自救的能力。我園特從消防支隊(duì)請(qǐng)來一位家長(zhǎng)來幼兒園進(jìn)行講座，并組織指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)，給幼兒們講解火災(zāi)對(duì)人類生活造成的危害和損失;介紹消防員的工作性質(zhì)和危險(xiǎn);并演示滅火器的用途，還制造火災(zāi)模擬現(xiàn)場(chǎng)，組織幼兒有序地自救和逃生，整個(gè)活動(dòng)真實(shí)生動(dòng)，幼兒非常投入，對(duì)相關(guān)的知識(shí)記憶深刻、終身受益。

（二）帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園

根據(jù)幼兒直觀、形象的思維特點(diǎn)，我園充分利用家長(zhǎng)職業(yè)的特權(quán)優(yōu)勢(shì)，組織幼兒參觀生活中會(huì)常常接觸到的公共場(chǎng)所，如機(jī)場(chǎng)、銀行、消防隊(duì)，水廠、郵政局等，讓幼兒實(shí)地觀察不同工作性質(zhì)的崗位，了解他們工作的特點(diǎn)和要求，讓幼兒通過真實(shí)的感受，滿足好奇心和求知欲。

此外，為了讓幼兒們體會(huì)自己的幸福生活，懂得珍惜和感恩，我們也組織幼兒到社區(qū)的養(yǎng)老院、福利院、特殊幼兒學(xué)校、貧困幼兒家庭去實(shí)地觀察體驗(yàn)了解他們的生活和艱辛，開展手拉手結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，讓幼兒們了解我們生活中還有許多需要關(guān)心和幫助的特殊人群，教育他們尊老愛幼，扶弱助殘，激發(fā)幼兒的同情心和愛心。

（三）與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的安全機(jī)構(gòu)聯(lián)手辦基地

針對(duì)近些年來，學(xué)生意外傷害事件的不斷發(fā)生，許多無辜的生命死于各種意外事故中，國(guó)家教育部都非常重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校的人身安全。對(duì)幼兒的安全教育和防范工作不斷深入，安全教育應(yīng)從娃娃抓起。我園聯(lián)系當(dāng)?shù)氐慕痪块T，直接將交通安全基地建在園內(nèi)，投入一定的資金，建成一個(gè)模擬的交通現(xiàn)場(chǎng)，并請(qǐng)來交警家長(zhǎng)經(jīng)常來幼兒園現(xiàn)場(chǎng)指揮，疏導(dǎo)和講解，幼兒身臨其境，真實(shí)體驗(yàn)，在游戲中不知不覺地接受到了一些交通常規(guī)的教育和感知，收到非常好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.

[2]《3-6歲幼兒發(fā)展指南》.