張暉

內(nèi)容摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，近年來涌現(xiàn)出了很多智慧教學(xué)工具，本文試圖探討智慧教學(xué)工具之一的雨課堂在基礎(chǔ)老撾語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：雨課堂 基礎(chǔ)老撾語 教學(xué) 應(yīng)用

經(jīng)過幾十年的縱深發(fā)展，我國的現(xiàn)代教育技術(shù)取得了很大的進(jìn)步。近幾年，以手機(jī)為終端的智慧教學(xué)工具發(fā)展更是迅猛，引領(lǐng)著教學(xué)方式和手段的變革。特別是近期，隨著全球范圍內(nèi)新冠肺炎疫情的爆發(fā)，線上教學(xué)更是目前時(shí)代背景下最適合的教學(xué)方式。雨課堂就是深受老師和同學(xué)喜歡的“線上+線下”混合教學(xué)模式的智慧教學(xué)工具?；A(chǔ)老撾語作為高校老撾語專業(yè)的專業(yè)核心課程，在課程體系中占有重要的地位，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，智慧教學(xué)工具的使用將會使基礎(chǔ)老撾語的教學(xué)得到事半功倍的效果，不僅提升教學(xué)質(zhì)量，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一.雨課堂簡介

雨課堂是一個(gè)主要面向高等教育領(lǐng)域的教學(xué)工具，可以將其類比為一個(gè)進(jìn)行智慧教學(xué)的工具箱，教師從中選擇、搭配自己感興趣的工具來影響和促進(jìn)自己的課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)“課前—課中—課后”三者的有機(jī)聯(lián)系[1]。

雨課堂應(yīng)用軟件的意義是讓教與學(xué)釋放更多能量，成就更多的老師與學(xué)生，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂。雨課堂將現(xiàn)代信息技術(shù)手段段融入到PowerPoint（幻燈片）和微信，搭建起課外預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)之間的橋梁，讓課堂互動永不下線。雨課堂旨在連接師生的智能終端，將課前-課中-課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，推動教學(xué)改革[2]。

二.基礎(chǔ)老撾語在高校老撾語專業(yè)中的性質(zhì)、地位和作用

基礎(chǔ)老撾語課程是高校老撾語專業(yè)的專業(yè)必修課程。該課程系統(tǒng)講授老撾語基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握老撾語語素的發(fā)音部位和發(fā)音方法、聲調(diào)、拼寫規(guī)則和字母的書寫結(jié)構(gòu)，能認(rèn)識常用詞，掌握簡單的句型，使學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，拼寫流利，書寫正確，能進(jìn)行正確拼讀。另外，基礎(chǔ)老撾語課程還培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的老撾語基本功，對學(xué)生的老撾語聽、說、讀、寫、譯等五項(xiàng)基本技能進(jìn)行嚴(yán)格的綜合訓(xùn)練。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)知常用詞匯6000個(gè)，熟練掌握和靈活運(yùn)用其中4000多個(gè)單詞。

如此之多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)能使學(xué)生不受時(shí)空的限制而自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和熱情。

三.高?；A(chǔ)老撾語教學(xué)現(xiàn)狀

就筆者了解，目前我國高?；A(chǔ)老撾語的教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及一名教師，一群學(xué)生，一塊黑板，一本教材，一只粉筆再加多媒體輔助教學(xué)（PPT或者播放教材錄音）。但是很少有老師使用智慧教學(xué)工具雨課堂，或者就根本沒有使用智慧教學(xué)工具雨課堂來授課。

四.雨課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

筆者集合自己的教學(xué)實(shí)踐，選取基礎(chǔ)老撾語（1）教程第十一課中的文章（我的家）來淺談雨課堂如何實(shí)現(xiàn)“線上+線下”混合模式教學(xué)。使用雨課堂授課，教師和學(xué)生在微信中首先關(guān)注“雨課堂”公眾號，教師在雨課堂中完成課程的創(chuàng)建，并生成該課程的二維碼和“課堂暗號（課程碼）”，教師把課程二維碼或課程碼發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生掃碼或添加就能進(jìn)入基礎(chǔ)老撾語課程的學(xué)習(xí)。

1.課前學(xué)情評估

開課之前的學(xué)情評估，因材施教顯得尤為重要，在基礎(chǔ)老撾語開課前教師可以利用智慧教學(xué)工具雨課堂對學(xué)情進(jìn)行評估。老師可以根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)問卷調(diào)研?？梢詫W(xué)生的學(xué)情進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，進(jìn)而用它來指導(dǎo)教學(xué)。在基礎(chǔ)老撾語課授課前我設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及到：學(xué)生對該門課程的認(rèn)知，期望達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，自己在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)等方面，并用雨課堂發(fā)送到了學(xué)生的手機(jī)終端，學(xué)生打開微信就能看到，完成問卷調(diào)查，教師在雨課堂后臺都能看到學(xué)生的數(shù)據(jù)及生成的報(bào)告，可以用數(shù)據(jù)報(bào)告很好的指導(dǎo)教學(xué)。

2.課前預(yù)習(xí)

我們這里講的是狹隘的課堂預(yù)習(xí)，教師在授課之前，可以將做好的基礎(chǔ)老撾語預(yù)習(xí)PPT、視頻、音頻、上課內(nèi)容提綱等推送到學(xué)生的手機(jī)端，學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行預(yù)習(xí)。本課圍繞“我的家”來展開，在課前我制作了關(guān)于家屬稱謂語的PPT作為預(yù)習(xí)課件，并推送到了學(xué)生的手機(jī)終端。如下圖：

教師可以查看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，也可以督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課前有效預(yù)習(xí)，能很好的提升授課的效率。除了發(fā)送預(yù)習(xí)PPT外，我還把和該課文的語音推送到學(xué)生的手機(jī)端，作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生只要持有智能手機(jī)、有微信、有互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.課中教學(xué)

在教學(xué)中，學(xué)生通過掃描基礎(chǔ)老撾語的課堂二維碼或者“課堂暗號（課程碼）”就可以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，可以是在線的課堂教學(xué)，也可以是在線和面授相集合的混合教學(xué)模式。

（1）直播自動錄制，回放教學(xué)視頻，不受時(shí)空影響

雨課堂的語音直播錄制和視頻直播錄制的功能，可以使教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制。教師只要開啟雨課堂直播和錄播的功能，就能實(shí)現(xiàn)課程的直播、錄播和回放。學(xué)生對不懂的知識點(diǎn)，可以反復(fù)進(jìn)行回看。

（2）PPT推送，不懂就點(diǎn)

授課過程中，教師把課件推送到學(xué)生的手機(jī)端，學(xué)生在課中用手機(jī)就能實(shí)時(shí)的看到教師的授課PPT，這個(gè)很好的解決了大班教學(xué)，后排學(xué)生看不清PPT的問題。其次，學(xué)生可以對不懂得PPT的內(nèi)容點(diǎn)擊“不懂”，課后教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

（3）彈幕功能，實(shí)時(shí)溝通

授課過程中，教師可以開啟彈幕功能，學(xué)生在上課過程中，可以實(shí)名彈幕或者匿名彈幕，教師也可以用彈幕功能完成涉及到該課文的單詞聽寫、默寫等教學(xué)活動。調(diào)整上課的內(nèi)容和節(jié)奏，真正關(guān)愛到每一個(gè)學(xué)生，極大程度地拓寬了教學(xué)趣味性。

（4）投稿功能，圖文并茂

在授課中，有些教學(xué)活動，我要求學(xué)生以投稿的方式的進(jìn)行。例如涉及到該課程的親屬稱謂語（父親、母親），我鼓勵(lì)學(xué)生選取父母的照片，加上必要的老撾文字說明，以投稿的方式上交作業(yè)。

（5）分組學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作

雨課堂提供了自由分組和系統(tǒng)分組的功能。在基礎(chǔ)老撾語的教學(xué)中，兩種分組方式我們都使用。要求：小組成員拍一張集體照，加上小組名，小組口號，文字說明，學(xué)生投稿上交。教師可以把投稿投屏，也可以發(fā)送給全班，學(xué)生看到各自的投稿作業(yè)，甚是激動，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，效果良好。

（6）課堂測試，檢驗(yàn)效果

教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同的題型，及填空題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、主觀題等。在講授該篇課文時(shí)，我就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂測試。如下圖：

老師可以設(shè)置測試時(shí)間，學(xué)生一旦提交作業(yè)，師生就可看到答案和分?jǐn)?shù)、答對的人數(shù)、答錯(cuò)的人數(shù)、未做的人數(shù)等，這無形中提高了學(xué)生的競爭意識，提高了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們專心聽課的信心，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.課后復(fù)習(xí)

“溫故而知新”，基礎(chǔ)老撾課后，教師也同樣可以發(fā)送課后復(fù)習(xí)的PPT，語音，作業(yè)等，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)。如下圖：

5.課后總結(jié)評價(jià)

每節(jié)基礎(chǔ)老撾語結(jié)束后，雨課堂都會生成課堂報(bào)告。教師可以查閱課堂報(bào)告，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：學(xué)生上課花了多長時(shí)間看PPT、課堂測試的正確率、不懂得地方等。能讓老師對自己上課效果有個(gè)更直觀的了解，極大的提高了上課的有效性。

五.雨課堂教學(xué)反思

雨課堂作為成熟的智慧教學(xué)工具，其優(yōu)勢大家是有目共睹的，但是在教學(xué)中我們也遇到了一些問題。例如：教師不熟悉上課軟件，對智慧教學(xué)工具不敏感，不會使用;長時(shí)間的使用手機(jī)，對師生的視力造成一定的影響;大班授課，學(xué)生低頭看手機(jī)，老師不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，可能學(xué)生就只是低頭玩游戲，沒有認(rèn)真的聽課;雨課堂以智能手機(jī)為載體，手機(jī)沒有電，沒有網(wǎng)絡(luò)信號，就不能進(jìn)行學(xué)習(xí);過分依賴智慧教學(xué)工作，老師忽視了學(xué)生的情感需求等。

六.結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來，以智能手機(jī)為載體的智慧教學(xué)工具是未來現(xiàn)代教學(xué)的大潮流、大趨勢。作為高校教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，利用好智慧教學(xué)工具雨課堂，提高我們的教育質(zhì)量，做好人才培養(yǎng)工作，來積極推薦我們的教學(xué)改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王帥國.雨課堂：移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（05）：26-32.

[2]記艷.基于雨課堂的高職英語混合式教學(xué)研究[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（5）：158-160.

（作者單位：麗江師范高等?？茖W(xué)校）