王榮平 劉劍英

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)大眾化的發(fā)展階段。然而隨此而來(lái)的便是高等院校的教學(xué)質(zhì)量成為了大眾關(guān)注的熱點(diǎn)?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定“高等教育的任務(wù)是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才”，實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，從客觀上要求開(kāi)展好大學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)。其核心內(nèi)容是突出受教育者的主體性在教育、管理、服務(wù)中的發(fā)揮。所以，隨著高校改革的推進(jìn)，如何切實(shí)有效的建立新型的高校本科學(xué)生參與到日常教學(xué)管理機(jī)制，是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一.高校日常教學(xué)管理工作現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的高等院校，基本上都實(shí)行二級(jí)學(xué)院制的管理模式，高校學(xué)生在校期間也大多都參與到了教學(xué)評(píng)價(jià)的課程和老師評(píng)價(jià)體系。然而總體而言，學(xué)生似乎并沒(méi)有真正的參與到學(xué)校日常教學(xué)管理工作中去，并且呈現(xiàn)出諸多現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：

1.教育管理制度不夠完善。多數(shù)高校教學(xué)管理制度的制訂幾乎都是教育教學(xué)管理者參照兄弟高校的管理制度并結(jié)合本校實(shí)際情況而出臺(tái)的，并沒(méi)有讓廣大一線教師和學(xué)生參與其中。尤其是與學(xué)生的學(xué)籍、畢業(yè)等密切相關(guān)政策與制度的制訂，沒(méi)有充分在學(xué)生中調(diào)研，就更別說(shuō)學(xué)生參與制訂了。

2.教務(wù)教學(xué)信息不夠暢通。目前多數(shù)高校教學(xué)信息一般是通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)布，再由各二級(jí)學(xué)院教務(wù)管理部門(mén)通知到各班輔導(dǎo)員或班主任，再由他們通過(guò)QQ、微信等平臺(tái)發(fā)布，但有時(shí)因網(wǎng)絡(luò)延遲、通知內(nèi)容不具體，甚至忘記通知學(xué)生，這就造成了教務(wù)教學(xué)信息不夠通暢。

3.高校教育教學(xué)管理者缺乏“以生為本”的教育理念。學(xué)校的主體是學(xué)生，但高校在實(shí)際教育管理中，并沒(méi)有使學(xué)生的權(quán)利得到充分體現(xiàn)，從而你忽視了學(xué)生應(yīng)該作為目前高校教學(xué)質(zhì)量的主體地位，使“以生為本”的教育理念沒(méi)有得到貫徹落實(shí)，這說(shuō)明了當(dāng)前高校教務(wù)教學(xué)改革的必要性。

4.學(xué)生參與本校日常教學(xué)管理的主觀性不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，除了參加正常的教學(xué)活動(dòng)以外，多數(shù)參與了豐富多彩的“第二課堂”校園活動(dòng)，對(duì)枯燥的教學(xué)管理工作缺乏足夠的興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)生參與日常教學(xué)管理工作主觀性不強(qiáng)，積極性不高。

二.本科生參與日常教學(xué)管理的困難分析

1.學(xué)生自身原因方面。本科生在校一般為四年，在校的時(shí)間比較短暫，除了參與正常的教學(xué)活動(dòng)和必要的校園文化活動(dòng)外，參與本校教學(xué)管理工作的機(jī)會(huì)并不多，甚至沒(méi)有，這對(duì)造成了他們對(duì)高校管理實(shí)務(wù)缺乏連續(xù)性;再者，大學(xué)本科學(xué)生由于自身知識(shí)水平、綜合素質(zhì)的層次不齊、缺乏參與教學(xué)管理工作的主觀能動(dòng)性，從而影響了他們參與日常教學(xué)管理的深度和效率。另外，高校學(xué)生的思想、知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷都處于積累期，還不夠成熟，無(wú)法達(dá)到高校日常教學(xué)管理工作長(zhǎng)期性的要求。

2.高校教職工方面。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，高校多數(shù)教職工認(rèn)為學(xué)校教學(xué)管理是教職工的事情，學(xué)生的本職是學(xué)習(xí)，而不是花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力參與教學(xué)管理工作。隨著高校教育教學(xué)的改革，部分教育教學(xué)管理者逐漸認(rèn)可學(xué)生參與教學(xué)管理的角色，并且意識(shí)到學(xué)生參與的重要性，僅僅認(rèn)為學(xué)生只能參與教學(xué)管理較低層次工作的方面，如果學(xué)生參與深度的教學(xué)管理會(huì)產(chǎn)生不必要的麻煩。

三.本科生參與日常教學(xué)管理工作的對(duì)策

1.教育引導(dǎo)本科生積極參與教學(xué)管理工作。首先，高校應(yīng)明確學(xué)生在校的主體地位，樹(shù)立“以生為本”的教育管理理念，為他們提供參與各類管理的平臺(tái)，教育引導(dǎo)、支持本科生參與日常教學(xué)管理，并在學(xué)生參與管理工作的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生參與管理的意識(shí)，以及他們參與教務(wù)教學(xué)管理工作的主觀能動(dòng)性。其次，作為本科生本人，要主動(dòng)培養(yǎng)自身參與日常教學(xué)管理工作的熱情，積極學(xué)習(xí)教學(xué)管理業(yè)務(wù)工作內(nèi)容，在參與的同時(shí)，不管提升自身的管理業(yè)務(wù)能力。兩者結(jié)合，最終達(dá)到本科生將在校參與日常教學(xué)管理工作作為自身在校學(xué)習(xí)、生活的一部分。

2.建立并完善本科生參與日常教學(xué)管理工作的保障機(jī)制。為進(jìn)一步促進(jìn)高校本科生長(zhǎng)時(shí)間、高效率的深入?yún)⑴c學(xué)校日常教學(xué)管理工作，從國(guó)家、社會(huì)及高校來(lái)講，應(yīng)建立健全相關(guān)的法律法規(guī)和制度，使本科生參與高校教學(xué)管理工作的權(quán)利得到有效保障。同時(shí)，國(guó)家在制訂法律法規(guī)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多多考慮和采納大學(xué)生代表的相關(guān)意見(jiàn)。另外，還應(yīng)建立和健全相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，以避免本科生在參與日常教學(xué)管理工作時(shí)，缺乏組織性、紀(jì)律性，以及參與呈現(xiàn)走形式等問(wèn)題。

3.提升教學(xué)管理成效、創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制。高校應(yīng)建立完善、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理機(jī)制，確保教學(xué)管理工作的科學(xué)性、規(guī)范性。本科生參與高校日常教學(xué)管理，有利于提升學(xué)生的組織和管理能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。同時(shí)，能夠促使學(xué)生不斷積累教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四.本科生參與日常教學(xué)管理工作的實(shí)踐

通過(guò)訪談的方式，調(diào)查本院2016級(jí)本科生參與日常教學(xué)管理工作的實(shí)際情況，分析得出本科生參與日常教學(xué)管理工作的必要性。

1.本科生參與日常教學(xué)管理工作的認(rèn)知現(xiàn)狀。訪談顯示，三分之二的學(xué)生希望通過(guò)參與學(xué)校日常教學(xué)管理工作來(lái)不斷提升自己的綜合素質(zhì)能力，豐富自身的課余生活，并希望學(xué)校能夠提供一定的實(shí)踐平臺(tái)，這樣有助于提高學(xué)校人才培養(yǎng)方案的有效貫徹落實(shí)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理科學(xué)性、規(guī)范性的重要條件之一。另外，極少部分的學(xué)生表示不認(rèn)可，且沒(méi)有參與意識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)意識(shí)的教育引導(dǎo)，不斷提升他們的參與意識(shí)，從而努力實(shí)現(xiàn)全員參與日常教學(xué)管理工作的趨勢(shì)，助力學(xué)校教育教學(xué)改革的重要任務(wù)。

2.本科生參與日常教學(xué)管理工作的參與度現(xiàn)狀。訪談顯示，實(shí)際只有五分之一的學(xué)生通過(guò)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐崗位參與到教學(xué)管理工作中。學(xué)生的參與度較低，說(shuō)明了在日常的學(xué)生教育中，缺乏相應(yīng)內(nèi)容的引導(dǎo)。因此，有必要完善學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容，而不只是注重學(xué)生在行為規(guī)范、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的教育引導(dǎo)。

3.本科生參與日常教學(xué)管理工作的效果。在學(xué)校提供一定實(shí)踐平臺(tái)后，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生有強(qiáng)烈參與學(xué)校日常教學(xué)管理工作的意愿，并且保證能夠積極參與教學(xué)管理工作，但也存在極少數(shù)學(xué)生完全沒(méi)有參與的意愿。

4.本科生參與日常教學(xué)管理工作的收獲現(xiàn)狀。訪談顯示，在已參與教學(xué)管理工作的學(xué)生中，有近三分之二的學(xué)生表示通過(guò)參與日常教學(xué)管理工作提高了自身的業(yè)務(wù)管理水平，對(duì)分院的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)提供了很大的支撐條件，并在一定程度上提升了自身在分院的的地位。

結(jié)語(yǔ)：任何一個(gè)國(guó)家，任何一個(gè)民族，年輕人歷來(lái)都是祖國(guó)未來(lái)的希望，用毛主席的話說(shuō)，未來(lái)終歸是屬于年輕的一代。正因?yàn)槿绱?，在高等教育中，自我教育、自我管理、自我服?wù)是適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的客觀要求?！叭浴苯逃某晒εc否，主要不取決于理論的可行性，而是依賴于組織之堅(jiān)強(qiáng)，保障之有力，引導(dǎo)之正確。堅(jiān)持高校學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的原則，須堅(jiān)持“三自”的辨證統(tǒng)一，充分發(fā)揮三位一體化的優(yōu)勢(shì)。所以，如何引導(dǎo)并且培養(yǎng)這些未來(lái)的優(yōu)秀人才，使他們能夠很快地勝任祖國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的需要。在某種意義上說(shuō)，己經(jīng)成為新時(shí)期高等教育，尤其是從事高等院校思想政治教育工作者應(yīng)該思考的頭等大事。同時(shí)也只有將高等院校的本科學(xué)生參與到日常教學(xué)管理中來(lái)，并且有效地、深入地、扎實(shí)地，持久地開(kāi)展下去，才能為新時(shí)期社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才。

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校級(jí)課題名稱：本科生參與日常教學(xué)管理工作的研究與實(shí)踐 編號(hào)：18B01

注：支侃買(mǎi)、徐中、姚皎娣參與本文創(chuàng)作

（作者單位：西安翻譯學(xué)院）