陳錫鈞

摘 要： 數(shù)學(xué)在人們生活中應(yīng)用最廣泛的就是利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)計(jì)算又是教學(xué)中的重中之重，在這個(gè)階段數(shù)學(xué)計(jì)算能力關(guān)系到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，抓好計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);計(jì)算習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.186

計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。在這些年的數(shù)學(xué)測(cè)試調(diào)研以及教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，我們農(nóng)村的小學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)的問(wèn)題很令人擔(dān)憂，大家都發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生的計(jì)算能力普遍在下降，主要表現(xiàn)在學(xué)生的計(jì)算速度大大降低了，而計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤比較偏高，學(xué)生的口算能力比較差，作業(yè)中列式對(duì)了計(jì)算卻錯(cuò)的比較多等等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在教學(xué)中如果不能得到有效的改善，將會(huì)直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課程背景下，作為一名數(shù)學(xué)老師，如何抓好計(jì)算教學(xué)，改變我們多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力比較差的現(xiàn)狀呢？下面本人結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際談?wù)劀\顯的看法：

1 新課程理念下計(jì)算教學(xué)的任務(wù)

1.1 在具體情境中理解計(jì)算意義，激發(fā)計(jì)算意識(shí)

計(jì)算意識(shí)是指學(xué)生從豐富的生活情境中有意識(shí)地感知數(shù)量關(guān)系，從數(shù)學(xué)的角度觀察和思考，獲得數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息的特點(diǎn)篩選出大量數(shù)學(xué)信息進(jìn)行感知的能力，從中提取問(wèn)題，并能有意識(shí)地將問(wèn)題與計(jì)算聯(lián)系起來(lái)。這種“加工活動(dòng)”是一種從計(jì)算的角度觀察和思考的心理傾向。這種計(jì)算意識(shí)是由問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，越來(lái)越多的教師逐漸認(rèn)識(shí)到，計(jì)算教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，它應(yīng)該是一種基本的數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以自覺(jué)地從數(shù)與思維的關(guān)系中去思考，在對(duì)操作意義的理解中，形成自覺(jué)的計(jì)算意識(shí)。例如，一位教師在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)“手拉手”一課教學(xué)時(shí)，巧妙地將教材提供的素材轉(zhuǎn)移至學(xué)校正在進(jìn)行的“城鄉(xiāng)學(xué)校手拉手”活動(dòng)中，以全校學(xué)生都熟悉的學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)于浩然同學(xué)在手拉手活動(dòng)中對(duì)兩名學(xué)生的捐助同樣的學(xué)習(xí)用品和故事書(shū)作為線索引人?！稊?shù)學(xué)家的故事》每本8.3元，文具每套11.7元。信息給了學(xué)生，讓學(xué)生從信息中提取問(wèn)題并試著解決。學(xué)生從分析信息中提出問(wèn)題：于浩然同學(xué)需要花多少錢(qián)為兩名同學(xué)準(zhǔn)備禮物？為了解決問(wèn)題而自然生成計(jì)算的必要，此時(shí)計(jì)算的提出是出自解決問(wèn)題的需要。

1.2 貼近生活，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。教學(xué)是一種認(rèn)知過(guò)程，每當(dāng)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就容易被吸引住，他們從內(nèi)心深處上喜歡，自然而然地接受知識(shí)的能力就越高。計(jì)算教學(xué)是比較枯燥乏味的，形式也比較單一，那么要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要激發(fā)他們的計(jì)算興趣。因此在計(jì)算教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)課堂的需要以及學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生所熟悉的生活背景入手，以生活情景貫穿始終，這樣能激起學(xué)生的計(jì)算興趣，從而使他們?cè)谂d趣地引領(lǐng)下走進(jìn)并喜歡上計(jì)算。

例如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《口算除法》一課中，教者創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的蔬菜批發(fā)市場(chǎng)的教學(xué)情景。

師：咱們?nèi)?）班的同學(xué)是最善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。走，咱們今天去看看我們海南的蔬菜批發(fā)市場(chǎng)吧?。ǘ嗝襟w出示課文的主題圖）大家快看看，這里好熱鬧啊，工人們都在忙著運(yùn)輸蔬菜呢！

師：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你們從蔬菜批發(fā)市場(chǎng)里收集到哪些有用的數(shù)學(xué)信息了呢？ 師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：（趙伯伯）我3次就能運(yùn)完這60箱;（王叔叔）有600箱西紅柿，我也運(yùn)3次就運(yùn)完了;（李阿姨）要運(yùn)240箱黃瓜，我也運(yùn)3次。

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？怎樣列式？

生 1：趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？（60÷3）

生 2：王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？（600÷3）

生 3：李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？（240÷3）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)算式，看看它們有什么相同的地方？

生：它們都是用除法來(lái)計(jì)算的。

師：為什么它們都用除法來(lái)計(jì)算呢？

生：因?yàn)樗鼈兌际乔笃骄看芜\(yùn)多少。

師：看來(lái)，除法在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幙烧娲螅∧敲聪襁@樣的除法算式該怎樣口算呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究口算除法。在此環(huán)節(jié)，教師把豐富的生活情景融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察、思考，撲捉情景里的數(shù)學(xué)信息，感知題里的數(shù)量關(guān)系，提出問(wèn)題然后列出算式解決問(wèn)題，學(xué)生在理解意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，把原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，通過(guò)有效的生活情境的創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有效的聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生參與的興趣提高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也相應(yīng)地增強(qiáng)了，這時(shí)計(jì)算才會(huì)煥發(fā)新的生命力。

1.3 結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)算理能夠理解，計(jì)算方法掌握的也很好，但是一旦遇到具體的計(jì)算時(shí)，正確率卻不容樂(lè)觀，也就是說(shuō)有時(shí)候?qū)W生的口頭計(jì)算和筆頭計(jì)算效果有很大的不一致現(xiàn)象。從心理學(xué)角度看，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣使然。由于學(xué)生的心智正處在生長(zhǎng)發(fā)育的不成熟階段，有時(shí)候?qū)W生的注意關(guān)注不夠全面，造成粗心大意的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象如果不能得到及時(shí)地糾正，久而久之就會(huì)形成一種觀察事物不細(xì)心的習(xí)慣，如果能夠得到及時(shí)地引導(dǎo)糾正，就會(huì)減少粗心現(xiàn)象的發(fā)生，久而形成良好的仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。

（1）重視學(xué)生交流和傾聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成。在交流算法的過(guò)程中，一般情況下，要求學(xué)生將自己的計(jì)算方法介紹給同伴，在向同伴講述算理算法過(guò)程時(shí)，盡可能讓同伴都能聽(tīng)清楚，必要時(shí)可以結(jié)合操作進(jìn)行講解，這種對(duì)算法算理的解說(shuō)無(wú)論對(duì)人對(duì)己都不失為一種良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生在傾聽(tīng)他人發(fā)言過(guò)程中，也要養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。新的課程理念非常重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）重視學(xué)生認(rèn)真觀察和有序思維的習(xí)慣養(yǎng)成。觀察是思維的眼睛，是提高正確計(jì)算的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的習(xí)慣是非常必要的。在計(jì)算之前觀察分析，正確、迅速地感知數(shù)據(jù)算式，把握算式的結(jié)構(gòu)和要求，思考采取什么方法和運(yùn)算順序進(jìn)行運(yùn)算;計(jì)算中認(rèn)真觀察計(jì)算數(shù)據(jù)抄寫(xiě)準(zhǔn)確，思維過(guò)程合理有序;計(jì)算后觀察驗(yàn)算，采用合理的方式對(duì)計(jì)算結(jié)果的正確性和合理性進(jìn)行檢驗(yàn)，養(yǎng)成計(jì)算后驗(yàn)算的習(xí)慣。為了便于觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)也是一種好的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生有條理的觀察思考，仔細(xì)工整的書(shū)寫(xiě)計(jì)算過(guò)程，算后用不同的方式進(jìn)行驗(yàn)算的習(xí)慣，都會(huì)減少計(jì)算的錯(cuò)誤，保證計(jì)算的準(zhǔn)確。

參考文獻(xiàn)

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