魯欣

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個(gè)行業(yè)的廣泛應(yīng)用以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的不斷加大，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性得到了凸顯。但現(xiàn)行高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在理念認(rèn)識不一、與專業(yè)教育關(guān)系分離等問題。文章基于旅游管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的探索和應(yīng)用，提出了高職“互聯(lián)網(wǎng)+5”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)”“互聯(lián)網(wǎng)+課程設(shè)置”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)應(yīng)用”“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育的全過程，不僅符合高職教育的實(shí)際和特點(diǎn)，也為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完善和發(fā)展提供了參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式;互聯(lián)網(wǎng)+;旅游管理專業(yè)

中圖分類號：G712? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ? ? ? 文章編號：1673-8454（2020）18-0032-05

一、研究背景

1.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢

隨著改革開放以來經(jīng)濟(jì)總量的快速增長，中國經(jīng)濟(jì)增長的動力和發(fā)展環(huán)境也在發(fā)生著變化，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步進(jìn)入了一個(gè)新的階段。2014年5月，習(xí)近平總書記首次提出“適應(yīng)新常態(tài)”，標(biāo)志著以“高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長”“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級”“從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動”為特征的發(fā)展成為“新常態(tài)”[1]。

2.行業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動的新要求

在2014年9月召開的夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上，李克強(qiáng)總理首次提出要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。之后，隨著《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》的出臺，各行各業(yè)開始充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新工具，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心內(nèi)容，推動行業(yè)的新舊動能轉(zhuǎn)換，促進(jìn)產(chǎn)品創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

3.高職專業(yè)教育的新使命

在我國，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，“服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)”是其根本任務(wù)[2]。高等職業(yè)院校的專業(yè)教育更是與行業(yè)一線的需求緊密對接，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》在構(gòu)建職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人等方面提出了多項(xiàng)措施應(yīng)對行業(yè)發(fā)展的需求[3]。遵照“拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育發(fā)展需求”等要求，面對行業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的歷史進(jìn)程，“用什么樣的方式為行業(yè)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”是高職專業(yè)教育不得不解決的嶄新課題。

二、現(xiàn)實(shí)困境

1.理念認(rèn)識存在差異

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而興起的，與此相應(yīng)，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚[4]，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念認(rèn)識還存在較大的差異。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，大多都從創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)方面去理解，但是創(chuàng)新教育就是一個(gè)高度爭議的概念，約有上百種關(guān)于創(chuàng)新教育的定義，還可從廣義和狹義兩個(gè)視角去認(rèn)識，創(chuàng)業(yè)教育也是如此[5]。在這種情況下，以創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育概念為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是有多個(gè)層面、多個(gè)視角可以解讀，難以形成統(tǒng)一的認(rèn)識，造成了后續(xù)在目標(biāo)定位、模式選擇、實(shí)施方法等上存在差異。

2.培養(yǎng)體制相互獨(dú)立

由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不統(tǒng)一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)也沒有統(tǒng)一的參考模式，國內(nèi)的高職院校紛紛借鑒較早開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)的本科院校的做法，設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、孵化基地等，同時(shí)引入較為成熟的SIYB①和KAB②等課程，以此為基礎(chǔ)展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[6-10]。

但是這種做法并不太適合高職院校，首先，高職學(xué)生在校時(shí)間較短，根據(jù)教育部對職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施的相關(guān)要求[11]，學(xué)生在校期間的課程內(nèi)容已經(jīng)較為完整，嚴(yán)格按照SIYB、KAB等課程的程序和要求展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在時(shí)間上就難以保證，會經(jīng)常出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)實(shí)習(xí)沖突的問題。其次，這種仿照本科院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立進(jìn)行的方式讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了兩張皮，彼此獨(dú)立起來，產(chǎn)生諸多問題，因此，兩者的有機(jī)結(jié)合勢在必行[12] [13]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+5”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

1.模式構(gòu)建基礎(chǔ)

著眼于上述背景和困境，在長期的一線教育實(shí)踐中，筆者及教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了高職“互聯(lián)網(wǎng)+5”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，具體如下：

（1）理念認(rèn)識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、精神和能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的新教育理念和模式，旨在全面改革傳統(tǒng)教育教學(xué)、切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育[14]。創(chuàng)造沖動是人類的“類本能”，是人內(nèi)在的自我發(fā)展的動因[15]，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)。尊重、喚醒這種“類本能”，促使人的全面發(fā)展，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生。

高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了增強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的適應(yīng)能力，提高新技術(shù)和新工具的應(yīng)用能力，提升技能水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)，擺脫低層次的崗位競爭，提高就業(yè)質(zhì)量。因此，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有著一致的目標(biāo)，是對專業(yè)教育的補(bǔ)充和完善，兩者是一個(gè)密不可分的有機(jī)整體。

（2）視角定位

在上述理念認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從供給側(cè)的視角來審視社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[16]，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代發(fā)展潮流，我們以“互聯(lián)網(wǎng)+”作為依托和特征，來構(gòu)建高職“互聯(lián)網(wǎng)+5”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育的全過程。

在2015年的《政府工作報(bào)告》中，“互聯(lián)網(wǎng)+”被定義為“代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)”[17]。我們以此為基礎(chǔ)，不僅將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種具體的手段、工具和平臺，更是制定方針計(jì)劃時(shí)遵照的方向和背景。

（3）教學(xué)實(shí)踐

受“互聯(lián)網(wǎng)+”的深刻影響，各類產(chǎn)業(yè)均發(fā)生了變化，旅游業(yè)的表現(xiàn)尤為明顯。從消費(fèi)端、生產(chǎn)端、產(chǎn)業(yè)鏈等角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的旅游變革幾乎覆蓋了旅游價(jià)值鏈中的每個(gè)環(huán)節(jié)，使得傳統(tǒng)旅游業(yè)產(chǎn)生了翻天覆地的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”的深度融合成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流[18]。

以O(shè)TA（全稱為Online Travel Agency，在線旅游服務(wù)商）為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”行業(yè)應(yīng)用，迅速而深刻地改變了傳統(tǒng)旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和競爭格局，并且物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)進(jìn)一步推動著旅游業(yè)走向更深層次的變革。

旅游業(yè)涉及面廣，食、住、行、游、購、娛六要素涵蓋了人們生活的方方面面，為新一代信息技術(shù)的應(yīng)用提供了廣闊的平臺，是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最集中的行業(yè)之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)下，旅游業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有著強(qiáng)烈的需求。高職“互聯(lián)網(wǎng)+5”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的提出，是筆者以所在的旅游管理系的專業(yè)教學(xué)為實(shí)踐基礎(chǔ)，通過與教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)人才需求變化，在多年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行思考、探索、試驗(yàn)、總結(jié)、提煉、應(yīng)用而最終形成的一種創(chuàng)新模式。

2.模式內(nèi)容構(gòu)成

該模式以“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)”“互聯(lián)網(wǎng)+課程設(shè)置”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)應(yīng)用”“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”五個(gè)部分為主要內(nèi)容，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為中心，通過專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)應(yīng)用、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高職專業(yè)教育的全過程，具體如圖1所示。

五個(gè)部分的內(nèi)容分為三個(gè)層次（見圖2）：第一層為“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)”和“互聯(lián)網(wǎng)+課程設(shè)置”，不同專業(yè)根據(jù)自身特征和所對應(yīng)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，著眼“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展人才需求，對本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行總體謀劃和布局，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的具體結(jié)合方式和方法;第二層為“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)應(yīng)用”和“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”，在具體的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中相關(guān)信息技術(shù)手段和工具的使用，加深學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”的認(rèn)識和理解;第三層為“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，是整個(gè)模式的實(shí)踐檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過多種手段來探索“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式和途徑，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.模式實(shí)踐應(yīng)用

高職“互聯(lián)網(wǎng)+5”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用需要結(jié)合具體的專業(yè)，根據(jù)專業(yè)自身及所對應(yīng)行業(yè)的特征，在“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)”“互聯(lián)網(wǎng)+課程設(shè)置”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)應(yīng)用”“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”五個(gè)方面展開具體的實(shí)踐。

本模式來源于旅游管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，對其應(yīng)用也首先在旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中展開，具體如下：

（1）互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)：即專業(yè)建設(shè)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為方向，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”的發(fā)展趨勢

一直以來，高職旅游管理專業(yè)以培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，偏重學(xué)生在行業(yè)一線實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所面向的崗位以導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、市場營銷等基層服務(wù)型崗位為主[19]。其專業(yè)定位、課程體系設(shè)置等都是以導(dǎo)游、計(jì)調(diào)等一線崗位的職業(yè)能力為基礎(chǔ)而展開的。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”的快速發(fā)展，行業(yè)對一線應(yīng)用型人才的需求也發(fā)生著變化，快速掌握新一代信息技術(shù)工具，結(jié)合專業(yè)知識和服務(wù)技能更好地展開服務(wù)，是行業(yè)對應(yīng)用型人才的新要求[20]。很明顯，目前的專業(yè)培養(yǎng)體系無法充分滿足這種需求。

面對這種情況，我們對高職旅游管理專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了重新思考，通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、對行業(yè)需求的深入調(diào)研、對一線企業(yè)崗位需求的綜合分析、對在崗畢業(yè)生的跟蹤訪談等方式，把握“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”的發(fā)展趨勢，調(diào)整了專業(yè)建設(shè)理念，把“互聯(lián)網(wǎng)+”作為專業(yè)發(fā)展的新方向，在立足和夯實(shí)現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)之上，將“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，逐漸形成“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”的專業(yè)特色，滿足行業(yè)對應(yīng)用型人才的新要求。

（2）互聯(lián)網(wǎng)+課程設(shè)置：即課程設(shè)置以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”的特征要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”在旅游業(yè)中的應(yīng)用以數(shù)字旅游、虛擬旅游、智慧旅游等形式體現(xiàn)出來，“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也集中在數(shù)字旅游、虛擬旅游、智慧旅游的各種環(huán)節(jié)中，而目前高職旅游管理專業(yè)的課程體系設(shè)置整體上缺乏數(shù)字旅游、虛擬旅游、智慧旅游等內(nèi)容的支撐。為此，在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的過程中，我們在旅游管理專業(yè)的課程體系基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化整合，修訂了人才培養(yǎng)方案，增設(shè)《旅游管理信息化基礎(chǔ)》和《旅游電子商務(wù)》課程，將“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)分?jǐn)偟较鄳?yīng)的專業(yè)課程中，組建起一套“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”專創(chuàng)融合的課程體系（見圖3）。

該體系以《旅游電子商務(wù)》和《旅行社經(jīng)營管理與實(shí)務(wù)》兩門課程為主導(dǎo)，以《旅游管理信息化基礎(chǔ)》《旅游學(xué)概論》《旅游企業(yè)管理》《中國旅游文化》《景區(qū)管理與服務(wù)》《旅游市場營銷》《旅游財(cái)務(wù)管理》等課程為支撐，涉及旅游管理專業(yè)課程體系中的限定選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課全部類型，貫穿學(xué)生在校五個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的全部過程。

（3）互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)應(yīng)用：即專業(yè)教學(xué)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為手段，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”的優(yōu)勢特長

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化的重要內(nèi)容，教育部為此出臺了《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，來引導(dǎo)、推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的落地實(shí)施[21]。遵照國家的這一戰(zhàn)略規(guī)劃，承接“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)專業(yè)課程已經(jīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的要求下利用職教云平臺、超星學(xué)習(xí)通等在線學(xué)習(xí)平臺和工具展開教學(xué)活動，豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式為學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

《旅游管理信息化基礎(chǔ)》《旅游電子商務(wù)》和《旅行社經(jīng)營管理與實(shí)務(wù)》三門課程在“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著更為重要的作用。其中，《旅游管理信息化基礎(chǔ)》是對“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”的基礎(chǔ)認(rèn)知課程，通過旅游企業(yè)人力資源管理系統(tǒng)、旅行社經(jīng)營管理系統(tǒng)、酒店管理系統(tǒng)和第三方建站平臺“三系統(tǒng)一平臺”的介紹演示和操作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握了旅游業(yè)常用的信息系統(tǒng)和工具，讓學(xué)生具備基本的“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”應(yīng)用能力。

《旅游電子商務(wù)》通過數(shù)字旅游、虛擬旅游、智慧旅游相關(guān)產(chǎn)品和企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)介紹、商業(yè)模式分析等，使學(xué)生深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”的發(fā)展現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生在旅游過程、服務(wù)流程等方面發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新需求，進(jìn)而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試。

《旅行社經(jīng)營管理與實(shí)務(wù)》則通過旅行社為樣本，系統(tǒng)地介紹旅游企業(yè)的公司創(chuàng)立、戰(zhàn)略規(guī)劃、部門設(shè)置、人員配置、產(chǎn)品策劃、市場定位等經(jīng)營管理程序，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)辦和經(jīng)營旅游企業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)的規(guī)范流程。

（4）互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：即產(chǎn)業(yè)實(shí)踐以“互聯(lián)網(wǎng)+”為工具，探索“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”的創(chuàng)新模式

產(chǎn)教融合校企“雙元”育人是高職專業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。通過校企合作，“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從課堂延伸到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)提供“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用平臺，學(xué)生通過旅行社、在線旅行服務(wù)商、景區(qū)等旅游企業(yè)的旅行社管理信息系統(tǒng)、在線旅游服務(wù)平臺、智慧景區(qū)系統(tǒng)的運(yùn)用和操作，深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”在行業(yè)中的發(fā)展?fàn)顩r，提升對新的信息技術(shù)和工具的行業(yè)運(yùn)用能力，體驗(yàn)行業(yè)痛點(diǎn)，啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。

此外，通過系部與企業(yè)的深度合作，雙方共同探索旅游產(chǎn)品創(chuàng)新、旅游服務(wù)優(yōu)化等問題的“互聯(lián)網(wǎng)+”解決方案，在此過程中，引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)方案的探索和試驗(yàn)，充分利用學(xué)校和企業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”工具和平臺，以具體項(xiàng)目為抓手，在實(shí)踐探索中開展“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（5）互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”的人才培養(yǎng)

這是“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐應(yīng)用和效果評價(jià)環(huán)節(jié)，通過對前四個(gè)環(huán)節(jié)的歸納總結(jié)和有效升華，這一環(huán)節(jié)主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的形式展開，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索過程中形成相應(yīng)的成果，由此來檢驗(yàn)整個(gè)模式的效果，為后續(xù)的優(yōu)化改進(jìn)提供方向和依據(jù)。

一方面，我們?yōu)楫厴I(yè)生創(chuàng)業(yè)提供幫助，以創(chuàng)業(yè)顧問的形式提供產(chǎn)品創(chuàng)意、市場定位、融資建議、行業(yè)分析等咨詢服務(wù)，幫助畢業(yè)生成功創(chuàng)辦了專線旅行社、公寓酒店、創(chuàng)意茶舍等多個(gè)項(xiàng)目。另一方面，我們以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為實(shí)踐平臺，通過師生共創(chuàng)的形式，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參賽項(xiàng)目。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參賽項(xiàng)目的打造過程中，全體學(xué)生共同參與項(xiàng)目的創(chuàng)意，相關(guān)教師作為指導(dǎo)老師和組長，結(jié)合自身的專業(yè)知識和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，選擇有價(jià)值的創(chuàng)意，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行深入研究和系統(tǒng)打造。在這一過程中，教師把創(chuàng)新思維方式、創(chuàng)業(yè)具體流程、技術(shù)操作方法等以干中學(xué)、傳幫帶的方式教授給學(xué)生。

（6）應(yīng)用效果

自2015年“互聯(lián)網(wǎng)+5”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在旅游管理專業(yè)應(yīng)用以來，打造了“晉收眼底”旅游直播互動體驗(yàn)平臺、“愛游游”旅途游戲App等多項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（見圖4），獲得了中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎一項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽三等獎一項(xiàng)，山西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎兩項(xiàng)，山西省中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎一項(xiàng)等多項(xiàng)國家級和省級獎項(xiàng)。本模式也獲得了山西省教學(xué)成果二等獎，得到了教育主管部門的廣泛認(rèn)可。

四、結(jié)論

高職“互聯(lián)網(wǎng)+5”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式源于旅游管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，也在實(shí)際應(yīng)用中取得了不錯(cuò)的效果，其核心理念是根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和實(shí)際情況，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育的全過程。該模式既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的過程，也是專業(yè)教育進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)的過程。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)”“互聯(lián)網(wǎng)+課程設(shè)置”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)應(yīng)用”“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”五個(gè)方面的具體應(yīng)用，專業(yè)教育不得不關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”在行業(yè)應(yīng)用過程中所產(chǎn)生的新變化和新需求，重新審視自身的目標(biāo)和定位，思考在國家教育信息化戰(zhàn)略下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體方式，不斷改革創(chuàng)新，為行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

高職“互聯(lián)網(wǎng)+5”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)施過程，不僅是學(xué)生開拓創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)習(xí)過程，也是專業(yè)教師了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、掌握新技術(shù)、豐富產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、提升教學(xué)水平的過程。在該模式中，教師不僅是知識的傳授者，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的參與者，需要與學(xué)生一起，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的探索和實(shí)踐，不斷進(jìn)步、不斷成長。

高職“互聯(lián)網(wǎng)+5”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式并不是對現(xiàn)有SIYB和KAB等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的取代和替換，而是對它們的補(bǔ)充和完善，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生學(xué)習(xí)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識運(yùn)用于行業(yè)實(shí)踐打通了“最后一公里”，為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完善和發(fā)展提供了一個(gè)切實(shí)可行的參考模式。

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[21]教技[2018]6號.關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的通知[Z]. （編輯：李曉萍）