肖建軍

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將簡(jiǎn)要分析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義，并探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)教育的要求不斷提升，初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足素質(zhì)教育需求。為此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一方面符合素質(zhì)教育符合，能夠促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓教師以學(xué)生為中心，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，從而提高教學(xué)效果。另一方面，能夠使學(xué)生突破思維定式，擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，解決實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。俗話說，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠使學(xué)生更加容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行綜合考慮，設(shè)置難度適中的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自行摸索，將新舊知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生理性思考，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。教師要摒棄以往的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生自主探索，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，利用問題引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的教學(xué)中，教師可以開展游戲教育，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，營(yíng)造愉快、活躍的課堂氛圍。游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生以高昂的熱情參與到活動(dòng)中，加深學(xué)生的記憶。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，在生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生身邊的案例，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的想象力、思維能力有較高的要去，教師要結(jié)合生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決生活問題，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。例如，在《代數(shù)式的值》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境：學(xué)校要重新裝修，買了一批木材，為了節(jié)省空間，木材以堆疊的方式進(jìn)行擺放，次一層有只有兩根木材，第二層有三根，第三層有四根，那么第六層、第七層分別有多少根？木材的堆放在生活中比較常見，是學(xué)生非常熟悉的事物，以堆木材為例，學(xué)生能夠很快在大腦中想象出畫面。這樣，教師便可以鍛煉學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）采用多種解題方式，發(fā)散學(xué)生思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用多種解題方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解和舉一反三，自主探究問題，分析問題，掌握解題方法。在以往的教學(xué)中，教師往往直接告訴學(xué)生一種解題方法，讓學(xué)生套用這種方法解題，這種灌輸式的方式具有一定的弊端，雖然能夠讓學(xué)生在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)，但會(huì)束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生思維定式，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要使用多樣化的解題方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。以“連續(xù)兩個(gè)奇數(shù)的積是323”為例，這道題目有多種解法，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)一題多解，提高學(xué)生的思維能力。此外，教師還可以設(shè)置課堂活動(dòng)，將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)思考，在小組中討論，相互交流自身的想法，加強(qiáng)學(xué)生思維的交流，合作探究，掌握多種解題方式，共同解決問題。例如，在《一元二次方程》的教學(xué)中，教師可以設(shè)置問題，以小組為單位開展競(jìng)賽活動(dòng)，小組之間競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)成員相互合作，用不同的方法解決問題，比一比哪個(gè)小組解題速度最快、準(zhǔn)確率最高，營(yíng)造緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生集中精力，自覺投入到活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語：

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式;結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;采用多種解題方式，發(fā)散學(xué)生思維。通過上述策略，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展做好鋪墊，使教學(xué)滿足素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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