姚念畫(huà)

摘要：新的課程改革背景下進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“以生為本”的理念，要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生切實(shí)感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生能夠形成自主動(dòng)手實(shí)踐、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終能夠成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合新課程改革理念不斷進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而有效滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);有效策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育當(dāng)中一門(mén)十分重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生日后的綜合發(fā)展與學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重要的影響，同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生也正處于打好知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，這一時(shí)期教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的能力提高、思維發(fā)展等方面有著重要的作用。但是根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依舊存在著諸多的問(wèn)題，其中包括了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)化，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望等等，這都在較大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高，且不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師需要本著以生為本的理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

在當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流通常流于形式，教師在課堂中僅僅按照課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受知識(shí)，限制了學(xué)生自身的思維能力發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果比較低下，通常難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，缺乏自主、認(rèn)真的思考，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)更是比較缺乏。如此一來(lái)，導(dǎo)致了教師教得累，學(xué)生學(xué)得辛苦，學(xué)生缺乏自主動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)與能力等，教師也難以正確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低下，缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)來(lái)源于我們的實(shí)際生活，同時(shí)也是生活的延續(xù)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)教師通常難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活靈活使用教材，將課本教材中的知識(shí)內(nèi)容講解比較繁雜。而小學(xué)階段學(xué)生的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，如果缺乏與實(shí)際生活之間的相結(jié)合，容易導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。由此我們可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著重要的影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師通常缺乏啟發(fā)性教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間，并且缺乏實(shí)踐、探索、質(zhì)疑等機(jī)會(huì)，不利于小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體

課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間共同成長(zhǎng)、進(jìn)步的過(guò)程，新課程改革的核心理念是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，需要教師在課堂中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)策，消除學(xué)生的畏懼心理，拉近教師與學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)樹(shù)立起“以生為本”理念，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”部分知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，我意識(shí)到了如果僅僅單純?yōu)閷W(xué)生們講解異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方式，可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生不明算理。所以我創(chuàng)造性的運(yùn)用教材為學(xué)生們出示了兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，用這兩個(gè)分?jǐn)?shù)編一個(gè)故事情節(jié)，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠?qū)?wèn)題集中在求“一共”有多少與“還?！倍嗌偕?，在這樣的學(xué)習(xí)情境之中產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，擦出了思維的火花，有效彰顯出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體。然后，學(xué)生們輪流走上講臺(tái)，說(shuō)出了自己的看法與理解，最后一致認(rèn)為是將異分母分?jǐn)?shù)變成分?jǐn)?shù)單位相同的同分母分?jǐn)?shù)再相加。如此一來(lái)，整節(jié)課學(xué)生們都有著十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，人人都能夠置身于學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)會(huì)了大膽質(zhì)疑，真正意義上落實(shí)了“以生為本”的教育理念，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）結(jié)合生活教學(xué)

生活中處處有著數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，而數(shù)學(xué)與生活之間也有著十分密切的關(guān)聯(lián)。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找生活中的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，用自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，不斷探索、實(shí)踐，進(jìn)而大大降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)也能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的重要價(jià)值與意義。

例如，在進(jìn)行“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的升國(guó)旗、蕩秋千、小汽車(chē)等場(chǎng)景的視頻引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上切實(shí)感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)等，從而有助于學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行深入的解析與學(xué)習(xí)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活思考，常見(jiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象還有哪些，并要求學(xué)生們舉出實(shí)際例子，再引導(dǎo)學(xué)生們嘗試著用手勢(shì)、動(dòng)作等體驗(yàn)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)，使學(xué)生運(yùn)用感知經(jīng)驗(yàn)積極參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如此一來(lái)，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)充滿著興趣，并且逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生雙方的互動(dòng)交流活動(dòng)，教師應(yīng)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)雙向的溝通，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中積極發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力等，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“圓柱和圓錐”教學(xué)的過(guò)程中，我為學(xué)生們提供了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)器材，其中包括了圓錐、圓柱、水等，引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)了分組試驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們自主通過(guò)試驗(yàn)活動(dòng)探究圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系是怎樣的，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的親身實(shí)驗(yàn)，他們得出了結(jié)論：將圓錐裝滿水，需要三次才能夠倒?jié)M與其等底等高的圓柱，所以等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。如此一來(lái)，在這一教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)了師生之間的良好互動(dòng)交流，學(xué)生也能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，真正意義上成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

總而言之，在新課程改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的方式也逐漸發(fā)生了改革，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)有效創(chuàng)新課程教學(xué)方式有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持“以生為本”理念，構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]周風(fēng)書(shū).新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（04）：254-256.