吳瑩

摘要：數(shù)學(xué)課程是我們國家教育體系當(dāng)中比較關(guān)鍵的一部分，同時，也是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的工作，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)作用，同時也是學(xué)生獲得更好發(fā)展的基礎(chǔ)，需要每一位知識傳授者在教學(xué)的過程中進(jìn)行不斷探索。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中為了強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)，推動教學(xué)質(zhì)量的提高，教師需要立足于原有的教學(xué)模式之上進(jìn)行分析，從而全面強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。從而有效提高教學(xué)的效果，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程教學(xué);有效策略

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，大多數(shù)教師由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，往往過于注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺乏學(xué)生綜合方面發(fā)展的關(guān)注，整體的教學(xué)氛圍比較低下，學(xué)生缺乏主動探索的興趣，同時限制了學(xué)生能力、素養(yǎng)等方面的提高，從整體的教學(xué)角度上來看，這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上提高教學(xué)效果，但是不利于學(xué)生全面成長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式與觀念，采用更加先進(jìn)的方式，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生主觀能動性，同時強(qiáng)化學(xué)生能力與素養(yǎng)，全面推動小學(xué)階段學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、問題引導(dǎo)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識有著較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主思考，并且小學(xué)階段的學(xué)生在成長的過程中應(yīng)形成自主思考的意識，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握知識的同時，為以后的綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)，進(jìn)而有效推動學(xué)生的全面成長。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)借助相關(guān)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主思考，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考知識的意識，從而實現(xiàn)教育的初衷。

例如，在進(jìn)行“數(shù)一數(shù)與乘法”教學(xué)的過程中，筆者為了讓學(xué)生們在課堂中進(jìn)行自主思考，并且充分體現(xiàn)出學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的主體性，首先結(jié)合本節(jié)課程當(dāng)中的知識內(nèi)容總結(jié)出了一系列的問題，并且在課堂教學(xué)過程中一邊講解課本教材中的知識內(nèi)容，一邊適時拋出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合問題展開了思考。然后，筆者要求學(xué)生們結(jié)合自己的理解進(jìn)行了回答，并且促使學(xué)生們在回答的過程中，互相提出糾正意見等，筆者也會對學(xué)生們進(jìn)行及時的表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。與此同時，筆者應(yīng)用這種問題引導(dǎo)的方式有效強(qiáng)化了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時有效體現(xiàn)出了學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中的主體性，加強(qiáng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，使學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)活動當(dāng)中學(xué)會自主思考，同時有效幫助學(xué)生形成了自主思考的意識。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是由于大多數(shù)教師采用的教育觀念過于傳統(tǒng)化，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動探索的興趣，同時整體的教學(xué)氛圍比較低下，學(xué)生們在這種課堂學(xué)習(xí)氛圍之中容易出現(xiàn)犯困、走神等現(xiàn)象，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，同時容易限制學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)注重全面激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加主動的探索知識，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度，同時豐富教育內(nèi)容，活躍整體的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，同時有效提高小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“圖形的變化”教學(xué)的過程中，筆者首先將關(guān)于圖形變化的現(xiàn)象制作成了動畫演示的形式，并且在課堂教學(xué)過程中通過了多媒體的形式進(jìn)行了展示，促使學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中進(jìn)行直觀的觀看，同時有效調(diào)動了學(xué)生們的興趣，集中了學(xué)生們在課堂中的注意力。然后，筆者將課本教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合，根據(jù)多媒體中的動畫演示視頻進(jìn)行了詳細(xì)的講解，促使學(xué)生們能夠更加深入的掌握本節(jié)課程知識內(nèi)容，同時有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的樂趣。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生興趣的激發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況以及具體的知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行感知與體驗，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、開展實踐活動

數(shù)學(xué)課程教學(xué)不能僅僅依靠教師單純地講解，如果教師僅僅注重采用單一的教學(xué)方式，那么容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以有所提高，同時學(xué)生對于知識的印象不夠深刻，而數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容較為抽象化，所以教師應(yīng)采用更加科學(xué)化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)開展相關(guān)的實踐活動，促使學(xué)生們在參與實踐活動的過程中不斷加強(qiáng)知識掌握，同時有效提高小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，進(jìn)而實現(xiàn)良好的教學(xué)成效。

例如，在進(jìn)行“最喜歡的水果”教學(xué)過程中，筆者提出了：“如果我們現(xiàn)在要舉辦聯(lián)歡會，老師想給同學(xué)們買一些水果，但是不知道大家都喜歡吃什么水果，現(xiàn)在請同學(xué)們幫助老師統(tǒng)計一下我們班的同學(xué)都喜歡吃什么水果吧！”然后，筆者結(jié)合班級當(dāng)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等讓他們進(jìn)行了分組，并且鼓勵他們積極參與實踐調(diào)查活動，筆者也會及時提醒學(xué)生們將調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計好，并且以小組的形式完成數(shù)據(jù)的整理。最后，筆者在組織各小組代表依次進(jìn)行分享，促使學(xué)生們能夠在這一過程中加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，同時有效提高了學(xué)生的實踐能力。

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中比較重要的一個組成部分，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動的過程中應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用多元化的方式，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，同時無形之中提高小學(xué)階段學(xué)生的素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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