余云敬

摘要：隨著科技的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，信息技術(shù)慢慢走進(jìn)了我們的生活，信息化的教學(xué)也開(kāi)始和我們的生活緊密相連，形成更加高效，更加便捷的新式教學(xué)方法。這將成為一種趨勢(shì)，讓初中的教學(xué)和信息技術(shù)更加緊密，更加有效的融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和便捷，也讓學(xué)生在課堂上感到有趣和向往。所以，對(duì)于初中的教師而言，如何跟進(jìn)時(shí)代的腳步，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將課堂和信息技術(shù)融合在一起，形成一種新的教學(xué)方法是一件十分重要的事情。因?yàn)?，在不久的將?lái)，這種教學(xué)方法將替代舊的，死板的教學(xué)方法，受到所有的學(xué)生和教師的推崇和喜愛(ài)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);激發(fā)興趣;減輕壓力;了解知識(shí)

初中的數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)進(jìn)行緊密而有效的結(jié)合的好處有很多，在這里，我想提出以下三個(gè)關(guān)于利用信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，希望可以對(duì)初中的各位數(shù)學(xué)教師在對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行融合和使用的時(shí)候有所幫助。

一、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興趣

初中的學(xué)生大多都處于青春期萌發(fā)的階段，相比小學(xué)生而言，他們有更多的想法，也更加的躁動(dòng)。但是，因?yàn)檫@些學(xué)生剛剛升入初中，還有著小學(xué)生通用的缺點(diǎn)——不能很好的集中注意力在課堂，所以，如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣就十分重要。而用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)就是一個(gè)很好的辦法，讓學(xué)生可以在課堂上集中注意力，對(duì)數(shù)學(xué)的課堂產(chǎn)生興趣，從而減少開(kāi)小差的次數(shù)和頻率。而對(duì)于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方法相比那些老舊的，枯燥的，無(wú)趣的教學(xué)方法而言，對(duì)學(xué)生十分有吸引力，因?yàn)槌踔械膶W(xué)生有了自己的思想，他們不是不想學(xué)習(xí)，只是無(wú)法控制自己，所以，當(dāng)課堂變得有趣，可以吸引他們的注意力時(shí)，他們就自然而然的喜歡學(xué)習(xí)了。

例如，在教授“乘法的分配律”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)利用信息技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀的明白教師所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)電腦，投影等設(shè)備，可以更加整潔的讓學(xué)生知道“乘法的分配律”的計(jì)算邏輯和知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生可以更加清楚的明白公式應(yīng)該如何變形，如何進(jìn)行計(jì)算，需要注意哪些要點(diǎn)。教師可以通過(guò)在電腦上進(jìn)行動(dòng)畫的演變的形式加深學(xué)生對(duì)“乘法的分配律”相關(guān)的要點(diǎn)的印象，而有趣的動(dòng)畫演變，也會(huì)在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓整個(gè)數(shù)學(xué)的課堂更加有趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生成就感和滿足感，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、知識(shí)理解更加全面

學(xué)生就像是一塊海綿一樣，在知識(shí)的海洋中遨游，不斷吸收教師所傳授的知識(shí)，并通過(guò)這些知識(shí)，不斷完善自己對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，不斷找尋自己的夢(mèng)想和目標(biāo)，也借用這些知識(shí)，不斷向前走去。但是，初中生畢竟年紀(jì)偏小，對(duì)于數(shù)學(xué)中一些較難的知識(shí)點(diǎn)，并不能很好的理解和消化，特別是對(duì)于初中數(shù)學(xué)的立體幾何的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有些初中生的空間想象力并不是很好，不能很好的理解畫在紙上的立體方塊的結(jié)構(gòu)和概念，而導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題影響了自己對(duì)于數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生一定的厭煩和逆反心理，而信息技術(shù)就可以解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在進(jìn)行立體幾何的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)可以更加直觀和全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

例如，在教授“立體幾何”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)利用電腦的“3D建模”功能，讓學(xué)生可以從各個(gè)角度對(duì)立體幾何圖形進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，在遇見(jiàn)動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，也可以通過(guò)電腦，模擬“動(dòng)點(diǎn)”的運(yùn)動(dòng)角度和運(yùn)動(dòng)方向，幫助學(xué)生對(duì)題目和立體圖形進(jìn)行輔助的理解和消化，通過(guò)多角度的觀察，鍛煉學(xué)生對(duì)于立體幾何的分析能力和理解能力。這種通過(guò)信息技術(shù)的輔助教學(xué)方法，可以讓一些對(duì)立體幾何，動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題，包括函數(shù)問(wèn)題等方面的問(wèn)題較為畏懼的同學(xué)對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)直觀且全面的了解，幫助他們對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和理解，讓他們?cè)谧鲞@些題目的時(shí)候，不再有畏難的情緒。

三、減輕教師的教學(xué)壓力

利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生有很大的好處，它對(duì)教師的好處也非常大。教師通過(guò)利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以減輕教師在進(jìn)行授課的時(shí)候的教學(xué)壓力，不僅可以讓教師省下大量的板書的時(shí)間，讓課堂的節(jié)奏更加緊湊，還可以通過(guò)各種ppt的制作讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，幫助學(xué)生可以更好的吸收和消化所學(xué)的知識(shí)，也讓教師在教授一些較為抽象的知識(shí)的時(shí)候可以找到很好的例子，讓學(xué)生對(duì)于這些概念有更加直觀的感受。

例如，在教授“二次函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀的了解進(jìn)行“二次函數(shù)”的圖像，讓學(xué)生通過(guò)二次函數(shù)的圖形來(lái)理解二次函數(shù)的公式和性質(zhì)。教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)二次函數(shù)進(jìn)行模擬，通過(guò)改變“二次項(xiàng)系數(shù)a”的符號(hào)，絕對(duì)絕對(duì)值大小讓學(xué)生直觀的知道“二次項(xiàng)系數(shù)a”對(duì)于二次函數(shù)的開(kāi)口方向和大小的影響，也可以改變二次函數(shù)的“一次項(xiàng)系數(shù)b”和“常數(shù)項(xiàng)c”，讓學(xué)生在坐標(biāo)軸中更加直觀和全面的感受二次函數(shù)的變化和計(jì)算。同時(shí)，也節(jié)省了教師進(jìn)行板書的時(shí)間，也減少了教師因?yàn)楫媹D形成的課堂節(jié)奏斷層的風(fēng)險(xiǎn)。

總之，將初中的數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合不僅可以幫助教師活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加直觀的對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，還可以減少教師的教學(xué)壓力，讓課堂的教學(xué)節(jié)奏變得更加輕松和愉快。

參考文獻(xiàn)：

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