朱曉梅

摘要：新課改認(rèn)為，自主、合作、探究是改善課堂教學(xué)活動(dòng)的基本形式，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也已經(jīng)指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與“自主探究”活動(dòng)，使其在“合作交流”活動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要主動(dòng)組織以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，使其自主分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。本文將圍繞小組合作學(xué)習(xí)模式闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、開展策略

一直以來，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)行為都偏于機(jī)械被動(dòng)，一方面是因?yàn)榻處熢谡n堂上把控著教學(xué)節(jié)奏，習(xí)慣單向輸出數(shù)學(xué)概念，小學(xué)生為了及時(shí)記錄知識(shí)點(diǎn)，只能高度集中注意力聽講、記筆記。另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度偏高，小學(xué)生本身就很難樹立學(xué)習(xí)自信，因此對(duì)教師講解活動(dòng)產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴心理，無法真正促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，將會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，師生雙方也將囿于單向的講解活動(dòng)之中，出現(xiàn)高耗低效的教學(xué)問題。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要主動(dòng)轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)形式，支持學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使其在有效的同伴交往過程中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)合作任務(wù)，明確合作方向

對(duì)于小學(xué)生來說，他們并不擅長(zhǎng)做計(jì)劃、做決策，正因如此，所以很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都出現(xiàn)了被動(dòng)聽講、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)問題，會(huì)自發(fā)模仿教師的思維方式。在這種狀態(tài)下，即便讓小學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，也很難取得良好的教學(xué)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要設(shè)計(jì)明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，據(jù)此提示學(xué)生，讓學(xué)生明白自己要與同伴探究什么內(nèi)容，初步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)做準(zhǔn)備。

在“平行四邊形的面積”課時(shí)教學(xué)中，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，能夠正確認(rèn)識(shí)圖形的高，數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，能夠在此基礎(chǔ)上去探索平行四邊形的面積。因此，在本節(jié)課，我就設(shè)計(jì)了如下小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：

能夠親身經(jīng)歷推導(dǎo)計(jì)算平行四邊形面積公式的數(shù)學(xué)推理過程;

能夠理解并掌握計(jì)算平行四邊形面積公式，并利用這個(gè)公式去求解平行四邊形的面積。

這兩個(gè)小組合作學(xué)習(xí)看似只是圍繞推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式展開，但是卻從數(shù)學(xué)認(rèn)知、學(xué)習(xí)行為方面明確了教學(xué)要求，即小學(xué)生要以自主能動(dòng)的姿態(tài)去探索、推導(dǎo)計(jì)算平行四邊形面積公式的學(xué)習(xí)過程，要主動(dòng)摒棄被動(dòng)聽講的不良學(xué)習(xí)行為。

二、實(shí)現(xiàn)小組合作，做到先學(xué)后教

既然要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，支持學(xué)生以主人翁的姿態(tài)學(xué)數(shù)學(xué)，那么教師便要解放學(xué)生，調(diào)整師生關(guān)系，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的主體行為，使其能夠積極與同伴閱讀、交流、討論，圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)展開實(shí)踐探索，從而切實(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，支持學(xué)生自主表達(dá)，先學(xué)后教、以學(xué)定教，從而切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度。

在“平行四邊形的面積”一課，為了促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效合作，待展示了合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，本班學(xué)生就需直接在小組內(nèi)畫出平行四邊形，觀察平行四邊形的圖形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，與同伴合作討論計(jì)算平行四邊形面積的有效方法。最初，學(xué)生毫無頭緒，而我就提出將平行四邊形轉(zhuǎn)化成自己熟悉的長(zhǎng)方形這一學(xué)習(xí)建議。這樣一來，各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)就變成了“如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形”，然后再用長(zhǎng)方形的面積公式去計(jì)算平行四邊形的面積。在這個(gè)提示下，各小組內(nèi)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力較好的學(xué)生就會(huì)自覺使用切割法、填補(bǔ)法完成圖形轉(zhuǎn)化任務(wù)，在畫圖中產(chǎn)生數(shù)學(xué)猜想，自主探究計(jì)算平行四邊形面積的有效方法。這樣一來，各小組也能初步完成計(jì)算平行四邊形面積的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上提煉數(shù)學(xué)規(guī)律，總結(jié)出計(jì)算平行四邊形面積的數(shù)學(xué)公式，則可事半功倍。

三、開展小組評(píng)價(jià)，激發(fā)合作熱情

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)始終貫穿于教學(xué)始終，良好的評(píng)價(jià)反饋可以促使學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中組織即時(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，客觀點(diǎn)評(píng)各小組的學(xué)習(xí)得失，激發(fā)學(xué)生的合作熱情，使其自覺總結(jié)合作交流經(jīng)驗(yàn)，為下一輪合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，從而循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的人際交往能力。

在“平行四邊形的面積”一課教學(xué)中，伴隨著各小組的合作討論，我會(huì)在教室內(nèi)巡視，觀察各小組的合作交流情況，并據(jù)實(shí)寫下各小組的合作探究進(jìn)度、交流效果，以及各小組的內(nèi)部分工與配合情況，再根據(jù)各小組的成果展示去賞識(shí)學(xué)生，肯定各小組的合作學(xué)習(xí)效益，鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生因此感到幸福，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的合作交往狀態(tài)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要，教師應(yīng)主動(dòng)觀察每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)、潛能與學(xué)習(xí)態(tài)度，按照異質(zhì)分組的方法組建學(xué)習(xí)小組，在課堂上設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組交流，伴隨著動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)。

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