吳滿姣

[摘 ?要：在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，德育與法治教育在推進(jìn)新課程改革實(shí)施的過(guò)程中具有重要的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生人格的健全以及價(jià)值觀的完善。在初中道德與法治教育中，生命教育是教育的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，也是道德與法治最本質(zhì)的內(nèi)容。生命教育關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)，體現(xiàn)對(duì)個(gè)體的關(guān)懷，從多個(gè)維度對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)以及個(gè)人的價(jià)值進(jìn)行詮釋，在初中道德與法治教育中推動(dòng)生命教育是現(xiàn)代教育先進(jìn)性的集中體現(xiàn)，因此本文主要對(duì)初中道德與法治課程生命教育觀以及教育實(shí)踐進(jìn)行研究，希望能夠促進(jìn)初中生命教育的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生命教育觀;教學(xué)實(shí)踐]

生命教育是初中道德與法治教育中重要的教育內(nèi)容，在生命教育中，對(duì)個(gè)人的價(jià)值以及個(gè)人的心靈成長(zhǎng)進(jìn)行研究，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中生命教育是思想品德教育中的核心，在生命教育引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)自身的價(jià)值以及自身的意義進(jìn)行思考，肯定了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己也尊重他人，可以說(shuō)生命教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分積極的作用，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的體現(xiàn)，初中道德與法治教育中教師需要將生命觀的教學(xué)重視起來(lái)，科學(xué)的認(rèn)識(shí)并構(gòu)建課堂體系，真正的發(fā)揮出生命教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的積極作用。

一、初中道德與法治教師生命教育觀的構(gòu)建

生命是一個(gè)綜合性的概念，自然生命，精神生命以及社會(huì)生命都是生命的一部分，三者共同組成了個(gè)人完整的生命。個(gè)人生理意義上的生命為自然生命，是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)以及前提;而精神生命是生命的思想內(nèi)涵，是人格生命的價(jià)值所在，其中包括了人的思想，學(xué)識(shí)以及意識(shí)等，精神生命是人獨(dú)有的一種生命的維度的;社會(huì)生命主要是個(gè)體生命與群體生命之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會(huì)之間的相互關(guān)系，個(gè)體的聚集組成了社會(huì)，同時(shí)個(gè)體的生存發(fā)展也依賴社會(huì)，社會(huì)性是個(gè)體的基本屬性，也是個(gè)人生命的基本屬性。而在初中道德與法治教學(xué)中滲透生命教育觀念，就是要學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，更好的生活，在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生從自然生命，精神生命以及社會(huì)生命三個(gè)維度來(lái)對(duì)生命進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)生命有更深層次的理解，從而完善以及構(gòu)建自身的價(jià)值觀。

生命教育在很大程度上是價(jià)值觀的教育，哲學(xué)的教育，其中包含著對(duì)生命的理解，生命的價(jià)值以及意義，是終極的哲學(xué)命題，同時(shí)也是確定了的哲學(xué)命題，人活著就是有意義的，這是毋庸置疑的，在初中德育與法治教育中滲透生命教育，主要是對(duì)生命的價(jià)值進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生能夠更加自信的學(xué)習(xí)以及生活，使學(xué)生在尊重自身為自身負(fù)責(zé)的同時(shí)，也更加的尊重他人。在生命教育中教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生命價(jià)值的發(fā)揮在于對(duì)他人，對(duì)集體以及對(duì)社會(huì)的作用，認(rèn)識(shí)到人生的真正意義在于付出和奉獻(xiàn)，通過(guò)奉獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。在人類發(fā)展史中，有無(wú)數(shù)偉大的思想家、科學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等，為人類創(chuàng)造了寶貴的精神或物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展。

二、初中道德與法治課堂中生命教育的實(shí)踐

生命教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到被愛(ài)，以及如何對(duì)愛(ài)護(hù)他人?？梢哉f(shuō)生命教育是心靈的教育，注重心靈上的相互溝通，從個(gè)人的心靈情感出發(fā)，才能保證教育的有效性，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)師生關(guān)系的模式進(jìn)行重塑是十分重要的，因?yàn)橹挥衅降群椭C的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生心靈上的共通。在初中道德與法治教學(xué)中最本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去做人，讓學(xué)生能夠彼此之間相互尊重，具有包容他人的心胸以及氣魄，科教師需要耐心寬容地等待孩子的成長(zhǎng)，允許他們犯錯(cuò)誤;注重生命個(gè)體體驗(yàn)和感受，要善待生命、尊重生命、回歸生命，關(guān)懷生命，關(guān)注人的價(jià)值和人性的完善，從而關(guān)注人的生命整體發(fā)展和價(jià)值升華，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育，它首先是人學(xué)！”

在教學(xué)中，教師可以將課程的內(nèi)容與實(shí)際的生活相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的體會(huì)，比如在《愛(ài)在家人間》這一課中，教師可以讓學(xué)生談一談自己的家庭生活，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考在家庭生活中如何去發(fā)揮自身的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“家和萬(wàn)事興”的觀念。知道在家庭成員之間產(chǎn)生矛盾與沖突時(shí)，學(xué)生可以充當(dāng)“黏合劑”的角色，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要從生活的實(shí)際出發(fā)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流反思，讓學(xué)生思考，如何以自身的行為來(lái)促進(jìn)家庭的和諧，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中我們觀察到，家是最富有愛(ài)的地方，也是有矛盾聚焦的地方，家人發(fā)現(xiàn)愛(ài)、付出愛(ài)、傳遞愛(ài)，使學(xué)生主動(dòng)的承擔(dān)起在家庭中的責(zé)任。

三、總結(jié)

在初中的教學(xué)體系中，道德與法治教育有一定的特殊性，因?yàn)榈赖屡c法治的教育不同一般的知識(shí)文化教育，道德與法治教育實(shí)際上是價(jià)值觀的教育，起到對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行完善的作用，在初中道德與法治教育中，生命教育是該課程的核心，尤其是在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的教育背景下，生命教育的重要性逐漸的凸顯，生命教育注重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，尊重生命，對(duì)生命的價(jià)值進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用，但是從目前初中道德與法治教學(xué)情況上來(lái)看，生命教育觀并沒(méi)有在教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，生命教育的作用也沒(méi)有在道德與法治教育中得到完全的發(fā)揮，因此，教師需要對(duì)生命教育認(rèn)真的加以研究，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)生命教育觀在教學(xué)中實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)生命教育在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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