曹淑鑫

[摘 ?要：音樂具有豐富的情感性，小學(xué)音樂教學(xué)中需要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)在音樂學(xué)習(xí)中有著不可撼動(dòng)的地位。為探究小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生情感體驗(yàn)提升的教學(xué)策略，本文結(jié)合教學(xué)觀察，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)問題進(jìn)行分析，并提出完善體驗(yàn)、激發(fā)興趣、強(qiáng)化互動(dòng)、完善開放課堂等教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情感體驗(yàn);教學(xué)策略]

1情感體驗(yàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中的價(jià)值

對于小學(xué)音樂教學(xué)理念，新課標(biāo)給出了明確的解釋，“音樂教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、創(chuàng)造表現(xiàn)、享受音樂美的過程”，情感體驗(yàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中具有突出的價(jià)值。其一，情感體驗(yàn)式實(shí)現(xiàn)音樂審美教育的最佳載體，使學(xué)生的歌唱能力、音樂欣賞能力、思維能力等得到充分的培養(yǎng)。其二、音樂不僅是藝術(shù)，而且在小學(xué)教育中發(fā)揮育人功能，學(xué)生能夠在優(yōu)秀音樂作品的情感體驗(yàn)中獲得品味上的熏陶，進(jìn)而陶冶情操。其三，情感體驗(yàn)是踐行生命化音樂教育的重要途徑，使音樂教育重回生命的本質(zhì)，尊重每個(gè)生命個(gè)體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長。

2小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生情感體驗(yàn)問題

2.1傳統(tǒng)“師本位”觀念明顯

無論是新課標(biāo)要求，還是小學(xué)音樂課程教學(xué)的需求，學(xué)生主體性在教學(xué)中具有重要地位。對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查可知，課堂上教師傳統(tǒng)“師本位”現(xiàn)象依然存在，越是低年級(jí)，音樂教學(xué)中“師本位”現(xiàn)象越突出，學(xué)生主體地位缺失越明顯。音樂教學(xué)中，教師對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注很高，往往是通過講解、演示等方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)很少，這使其在學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)有限，進(jìn)而無法有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。在音樂課堂教學(xué)中，有些教師甚至認(rèn)為“教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”，這使得學(xué)生無法產(chǎn)生音樂情感的共鳴，只能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，情感得不到觸動(dòng)。

2.2學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)不足

“被動(dòng)聽課”“老師提問學(xué)生回答”是當(dāng)前小學(xué)音樂課堂最常見的現(xiàn)象，學(xué)生在音樂欣賞中只是獲得被動(dòng)的聽覺體驗(yàn)，并且這種體驗(yàn)是個(gè)體的、獨(dú)立的、缺乏互動(dòng)的。有些音樂教師考慮到小學(xué)生的年齡較小，思維和情感成長水平不高，在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)“刻意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，替代了學(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)不足。比如在聽《只怕不抵抗》這首音樂后，教師提出的問題是“這首歌表現(xiàn)了英勇小戰(zhàn)士頑強(qiáng)拼搏的精神，你們是不是也這樣的感受呢？”顯然這樣的問題“替代”了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生無法與音樂之間產(chǎn)生情感互動(dòng)體驗(yàn)。此外，也有些教學(xué)設(shè)計(jì)束縛了學(xué)生情感表達(dá)的想象空間，課堂上教師要求學(xué)生跟著教師指定的律動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這顯然束縛了學(xué)生的想象空間，不利于學(xué)生獲得良好的情感互動(dòng)體驗(yàn)。

2.3小學(xué)生缺乏對音樂文化的認(rèn)知

對小學(xué)音樂課程內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析可知，音樂教學(xué)中專業(yè)知識(shí)占據(jù)較大比重，音樂識(shí)譜學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏音樂文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前音樂教學(xué)中技術(shù)教育理念仍然大于審美教育理念，音樂教育的藝術(shù)性、人文性、文化性等都沒有體現(xiàn)出來。教師在課堂上過于注重音樂層面的知識(shí)，認(rèn)為課堂上的音樂教學(xué)就應(yīng)該是教授音樂知識(shí)，而對學(xué)生的情感體驗(yàn)、創(chuàng)造性思維發(fā)展等并不關(guān)注。當(dāng)前小學(xué)音樂課堂上多以教師講授與師生“唱歌”為主，教師主導(dǎo)學(xué)生模仿體驗(yàn)，留給學(xué)生的自由思考機(jī)會(huì)較少，這一定程度約束了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更沒有注重學(xué)生的音樂文化知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)缺乏音樂文化做基礎(chǔ)支撐。

3改進(jìn)小學(xué)音樂情感體現(xiàn)的教學(xué)策略

3.1重視聆聽，完善體驗(yàn)

音樂教師可結(jié)合音樂教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)以聆聽為基礎(chǔ)的音樂審美教學(xué)方案，組織學(xué)生一同開展音樂聆聽的審美活動(dòng)，圍繞音樂審美基點(diǎn)和音樂本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，教會(huì)學(xué)生音樂聆聽的方法和技巧，并循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)音樂之美，以及音樂蘊(yùn)含的情感。音樂教師要突破傳統(tǒng)，嘗試使用多種教學(xué)方法，拓展音樂情感體驗(yàn)活動(dòng)，完善以體驗(yàn)為中心的音樂審美觀。小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師要改變傳統(tǒng)觀念，從技術(shù)觀想審美觀轉(zhuǎn)變，明確小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中更好的情感體驗(yàn)，并以此為指導(dǎo)設(shè)計(jì)音樂教學(xué)方案與計(jì)劃。

3.2激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與，尊重獨(dú)特性

小學(xué)音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)方法的應(yīng)用，要突出“學(xué)生為中心”的理念，通過多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)的興趣，比如通過環(huán)境布置來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)生活場景的故事情節(jié)，使學(xué)生在設(shè)定的情境下真實(shí)的帶入自身角色感，加深自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與體驗(yàn)活動(dòng)，凸顯學(xué)生為本的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂欣賞中表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和見解。比如《森林的歌聲》一課，教師先組織學(xué)生初步討論該樂曲基本情況，然后讓學(xué)生欣賞樂曲，仔細(xì)體驗(yàn)情感，之后教師引導(dǎo)學(xué)生積極分享自己的情感體驗(yàn)，并肯定和鼓勵(lì)學(xué)生情感體驗(yàn)的獨(dú)特性。

3.3強(qiáng)化師生互動(dòng)，完善開放課堂

課堂上要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，并在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上采取多樣化方法促進(jìn)學(xué)生與音樂間的情感互動(dòng)。從音樂課堂的觀察來看，師生互動(dòng)的方法很多，教師需要結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，合理選擇互動(dòng)方法。比如教師通過才藝互動(dòng)創(chuàng)造愉悅氛圍，學(xué)生通過展示才藝?yán)c教師的溝通交流，教師組織才藝大賽激發(fā)學(xué)生的音樂興趣等。此外還可組織音樂互動(dòng)游戲、律動(dòng)表演等活動(dòng)開放性課堂，增加師生互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]邵健華.將情感體驗(yàn)進(jìn)行到底——淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2012（06）.

[2]胡貞貞.淺談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)與情感再教育[J].江蘇教育研究，2013（31）.

[3]李阿嬌.淺談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)[J].中國校外教育，2013（10）.

[4]高靜.構(gòu)建“四自”課堂，促進(jìn)情感發(fā)展——小學(xué)音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)的思考與實(shí)踐[J].新課程：小學(xué)，2011（02）.