羅德芝

[摘 ?要：在核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)越來(lái)越受到教師及學(xué)生的重視。高中語(yǔ)文教師需要不斷提升自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式方法，深入挖掘詩(shī)歌所具有的魅力與價(jià)值，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高課堂效率，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);高效課堂]

語(yǔ)文對(duì)高中生重要性不言而喻。詩(shī)歌作為語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分，在核心素養(yǎng)背景下，詩(shī)歌教學(xué)已經(jīng)不能像原來(lái)那種，由教師進(jìn)行簡(jiǎn)單領(lǐng)學(xué)，然后由學(xué)生去硬性記憶，這種方式可能使學(xué)生在考試時(shí)多拿一些分?jǐn)?shù)，但對(duì)提升學(xué)生綜合文史素養(yǎng)作用不大。高中語(yǔ)文教師，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式方法，深入挖掘詩(shī)歌魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提升高中生綜合文學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)下高中階段，有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性不高，更有甚者認(rèn)為，語(yǔ)文是純文科，只要加強(qiáng)記憶，記住該記住的知識(shí)點(diǎn)就可以，所以在課堂上缺乏積極思考。高中語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，在語(yǔ)文課堂中引入歷史故事等，使單調(diào)、枯燥的課堂變得活潑、生動(dòng)，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)融入課堂，更輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如，在講解唐詩(shī)時(shí)，教師可以用李白、杜甫的唐詩(shī)引入：“名花傾國(guó)兩相歡，常得君王帶笑看”“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光”，這些詩(shī)句描寫(xiě)了盛唐時(shí)期繁華的景象，進(jìn)而老師可以講解唐朝時(shí)期皇權(quán)的更替，哪位君主是明君，連同貞觀之治、開(kāi)元盛世等聯(lián)系起來(lái)。比如，講解宋詞，我向同學(xué)們介紹了被稱為中國(guó)第一畫(huà)的北宋張擇端《清明上河圖》，以此來(lái)說(shuō)明宋朝國(guó)力的強(qiáng)盛;在講明清小說(shuō)的時(shí)候，我給學(xué)生提到了《宰相劉羅鍋》《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》等電視情節(jié)……這樣，通過(guò)介紹與語(yǔ)文相關(guān)的趣味知識(shí)和學(xué)生在平時(shí)熟知的、了解的內(nèi)容出發(fā)，不僅能提升課堂的效果，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高中詩(shī)歌教學(xué)要改變以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教育模式，讓學(xué)生充分參與課堂教育的討論，提出問(wèn)題，與教師共同交流探討，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境。高中語(yǔ)文教師需改進(jìn)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展探討式、交流式教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)之中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如在教學(xué)李白的《蜀道難》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生理解字詞，指導(dǎo)學(xué)生融入其中意境，那么在確立教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)內(nèi)容就要圍繞其進(jìn)行設(shè)計(jì)，在具體的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，教師在平時(shí)還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，注重新舊知識(shí)的銜接，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要考慮學(xué)生的需求和實(shí)際的應(yīng)用意義。再比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外詩(shī)歌閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到一首詩(shī)歌的時(shí)候，不要一句一句的背誦，要總體了解詩(shī)歌情況，明了詩(shī)歌內(nèi)容后，進(jìn)行理解式記憶。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)歌作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詩(shī)歌的欣賞、再創(chuàng)造，通過(guò)自主學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中有更多收獲。

三、充分運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升教師教學(xué)水平，有助于提高課堂效果，豐富學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。將信息技術(shù)融入詩(shī)歌教學(xué)，能使高中詩(shī)歌課堂變得更加生動(dòng)、高效，這是因?yàn)榻處熆梢噪S時(shí)觀看信息系統(tǒng)庫(kù)中的教學(xué)案例，參照著教學(xué)目標(biāo)吸收并找到適合自己的教學(xué)模式，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)還可以還提供教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、授課方式、專家點(diǎn)評(píng)等特色服務(wù)，這對(duì)全方位、立體式提升教師的教學(xué)能力有非常重要的作用。比如，學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》時(shí)，除了掌握這篇詩(shī)詞之外，我要求讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)查閱相關(guān)資料了解作者柳永本人的生平，了解他在宋朝詩(shī)詞上的重要貢獻(xiàn)，并讓同學(xué)們把所學(xué)到的知識(shí)拿到課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。以微課為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在形式上與以往課堂教學(xué)有著顯著的不同，既可以作為課后溫習(xí)，也能夠?qū)⑵湟曌髡n前預(yù)習(xí)，不但有效梳理了課程重點(diǎn)，還能夠以具有信息化特征的方法來(lái)完善教學(xué)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法必然要將一段詩(shī)詞展開(kāi)來(lái)講，順便復(fù)習(xí)之前所講授的“反襯”“情景相生”“寓情于景”等寫(xiě)作手法，然而運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則可以把語(yǔ)文課堂當(dāng)作若干個(gè)無(wú)關(guān)聯(lián)的個(gè)體，由這些若干個(gè)教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)成整個(gè)的高中語(yǔ)文教育體系，通過(guò)這樣教學(xué)方法，使教學(xué)變得更加系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握也更為牢固。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，以往的詩(shī)歌教學(xué)方法已不能完全滿足現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)特別是詩(shī)歌教學(xué)方法的探索和研究，采取靈活多樣的教學(xué)方式，并不斷的加以改進(jìn)和完善，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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