和巍

[摘 ?要：在教育管理系統(tǒng)中，教學督導是其中重要的組成部分。其主要目的是為了能夠更好的推動教育改革發(fā)展，有力的提升教學質(zhì)量。而在小學語文教學中，教學督導的開展有利于進一步的規(guī)范教師教學，促使教師在教學過程中依據(jù)課程標準來積極落實各項要求，營造出良好的課堂意境和氛圍，有效的提升教學質(zhì)量，對課堂教學乃至學校整體教學質(zhì)量的提升具有積極影響。

關鍵詞：教學督導;小學語文教學;促進作用]

要想較好的規(guī)范教師的教學，首先要確立以教師為主體的課堂教學，而教學內(nèi)容則是圍繞學生實際情況而展開，具有較好的針對性。在此過程中，教學督導要求教師教學要依托于新課堂改革標準，以此來對課堂進行改革創(chuàng)新，對教師提出具體要求，并加強監(jiān)督和管理，積極的引導教師，促使教師自覺履行義務，規(guī)范自身行為，從而能夠較好的提升教學質(zhì)量。

一、促進教師在課堂教學中創(chuàng)設教學情境

隨著社會不斷的進步和發(fā)展，其對人才的要求越來越高。在新課堂改革中，要求教育以素質(zhì)教育為核心，注重引導和培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生對知識的渴望。因此在教學督導工作開展中，要求教師教學要結(jié)合學生不同階段年齡以及心理特征，制定相適應的教學方案，與學生發(fā)現(xiàn)有機結(jié)合起來，充分的滿足學生的需求。同時教師還要加強自身學習，豐富自己的教學理念和手段，能夠根據(jù)教學內(nèi)容來營造出相應的教學意境，給予學生煥然一新的感觸，激發(fā)他們學習的興趣和欲望，促使他們能夠主動的投入到學習當中來。例如在《美麗的南沙群島》課文教學中，如果教師僅僅以口頭敘述的方式來講述課本內(nèi)容，那么難以在感官上給予學生深刻的感受，使得學生難以理解文章內(nèi)容，對課堂教學產(chǎn)生了一定的影響。對此，教師可以利用多媒體，尋找一些視頻、圖片等，在課堂中展示出來，給予學生直觀的感受，如“蔚藍的大海、金燦燦的海灘、成群的海鷗、五彩冰粉的龍蝦、龐大的海龜?shù)取边@些景象的融合能夠撼動學生的內(nèi)心，促使他們產(chǎn)生難以忘懷的記憶。

二、促進教師在課堂教學中開發(fā)教學情感

眾所周知，人的情感是非常豐富的，在教學過程中不僅是知識的傳授和學習，更是師生間情感的交融。教師在課堂教學中要能夠投入自己的真實情感，使得學生在學習的過程能夠感受到其中的韻味，促使他們積極的融入到課堂當中，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，激發(fā)學生的情感。因此，在小學語文課堂教學督導中，要讓教師明白情感的表達對教學乃至學生學習的影響，使得教師在課堂教學中投入更多的經(jīng)歷，用自己的情感來帶動學生的投入，促使相互之間在情感上的相互交流和融合，給予學生較好的學習體驗，建立起積極融洽的關系，讓學生在學習中感到輕松和快樂。

三、促進教師在課堂教學中引導教學探究

當前，“自主、合作、探究”學習方法越來越受歡迎。該種方法能夠較好的確立學生的主體地位，尊重學生之間的差異化，促使學生個性化發(fā)展。在小學語文教學督導中，教師自身要清楚的認知自己在教學中的位置，順應時代發(fā)展潮流，加強自身學習，改變傳統(tǒng)的教學理念和觀點，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而能夠更好的展開教學。在課堂教學中，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，以問題為導向，建立合作學習小組，共同的來探究問題，促使學生掌握學習的主動權(quán)，對培養(yǎng)學生自主學習能力具有積極影響。例如在《我不是最弱小的》課文學習中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容提出一些問題，如“媽媽和托利亞在傳遞雨衣時，除了雨衣，他們還傳遞了哪些東西、薩沙最后為什么能夠自豪的說出自己不是最弱小的等”，將問題分配給各個小組，讓他們帶著問題去閱讀課文，相互之間可以展開討論。這樣能夠較好的集中學生的注意力，促使他們在閱讀過程中積極探究，有利于鍛煉學生的思維能力。同時在閱讀后小組成員之間展開討論，學生之間相互表達出自己的觀點，最終集思廣益確定答案。在此過程中，教師要能夠充分的發(fā)揮出引導作用，把握課堂的節(jié)奏，認真觀察和聆聽學生的探討，并展開交流。這樣一來，有利于營造出良好的課堂氛圍，在完成教學任務的同時給予學生深刻的印象，對培養(yǎng)學生各方面能力具有積極影響。

四、促進教師在課堂教學中注重教學評價

教師的課堂評價對學生學習具有重要影響，往往可能因教師不經(jīng)意的一句話，能夠改變學生學習的態(tài)度，激發(fā)學生學習的欲望，產(chǎn)生難以置信的效果。處于小學階段的語文，學生之間都非常喜歡表現(xiàn)，希望能夠得到教師關注以及肯定。而教師對學生的肯定，往往能夠使學生內(nèi)心得到極大的滿足，對調(diào)動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生學習興趣等具有重要影響。因此，在小學語文教學督導中，要求教師要重視教學評價，時刻的掌握班里每一位同學的學習情況、興趣、愛好、特長等，從而能夠從學生實際情況出發(fā)，設置相應的教學評價，這對培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習動力具有積極影響。

五、結(jié)語

總而言之，教學督導對教師教學規(guī)范，提升教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學質(zhì)量等具有重要影響。因而我們要結(jié)合新課程改革標準，積極落實各項工作，在實踐中不斷的總結(jié)教訓和經(jīng)驗，從而能夠有效的提升小學語文教學的質(zhì)量，更好的完成教學任務，促使學生能夠輕松、快樂的學習，為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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