張密

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，使得人們對(duì)教學(xué)效果的重視程度有了明顯的提升。本文主要根據(jù)筆者多年高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從生活化教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法、信息技術(shù)手段三個(gè)方面對(duì)優(yōu)化高中生物教學(xué)效果的策略進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)楹笃谘芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué)法;探究式教學(xué)法;信息技術(shù)手段

引言：

研究可知，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)能夠使得學(xué)生更加容易融入到教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)獲得更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。為了盡可能的提升高中生物教學(xué)的效果，我們應(yīng)該以自身長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探索更加適合的高中生物教學(xué)方式。作為一名高中生物教師，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)引入一些新的教學(xué)方法，通過(guò)方法的使用提升自身生物教學(xué)的效果。以下筆者將結(jié)合自身的高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)優(yōu)化高中生物教學(xué)效果的策略進(jìn)行介紹。

一、 運(yùn)用生活化教學(xué)方法，優(yōu)化高中教學(xué)效果

過(guò)去對(duì)高中生物教學(xué)一般是以教師為中心，上課過(guò)程中教師照本宣科的對(duì)生物課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，很少將課本上的知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得生物知識(shí)與自身生活之間存在一定的距離，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此導(dǎo)致高中生物教學(xué)效果較差。

對(duì)造成該情況的原因進(jìn)行分析之后，筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)生活中所包含的豐富生物資源進(jìn)行挖掘，同時(shí)教學(xué)時(shí)不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常生活中熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其理解課本上的生物知識(shí)進(jìn)行輔助理解。通過(guò)這種生活化的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，同時(shí)還能極大的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在進(jìn)行免疫調(diào)節(jié)課程教學(xué)的過(guò)程中，筆者結(jié)合將其與日常生活中接種疫苗的具體事件進(jìn)行結(jié)合，向?qū)W生講解日常生活中對(duì)于免疫知識(shí)的應(yīng)用：接種疫苗的原理就是通過(guò)將滅活的病原體接種到人類的血液中，幫助人體產(chǎn)生抗體的同時(shí)形成記憶細(xì)胞，使得后期讓感染該病毒后能夠及時(shí)產(chǎn)生抗體與病毒進(jìn)行對(duì)抗。通過(guò)講解，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用有一定的了解，同時(shí)還能讓學(xué)生更加自主的對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是利用生活化的教學(xué)方式對(duì)于提升生物教學(xué)效果的重要作用。

二、 運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，優(yōu)化高中生物教學(xué)效果

現(xiàn)代教育認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂上的主要地位，教師的主要職責(zé)是通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探索能力進(jìn)行鍛煉。為貫徹現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，教師就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，不能將教材上的知識(shí)打包一股腦的傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)將具體知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合讓學(xué)生自主對(duì)相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的記憶，對(duì)提升高中生物教學(xué)效果有較大的幫助。

因此，筆者在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中積極踐行了現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，實(shí)踐證明效果較好。例如在進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)部分教學(xué)的過(guò)程中，我向?qū)W生布置一個(gè)問(wèn)題情境：假設(shè)某個(gè)人一天都沒(méi)吃飯，沒(méi)喝水，沒(méi)有大小便，是不是代表他能夠維持體內(nèi)水和無(wú)機(jī)鹽的平衡，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行解釋。通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生自主進(jìn)行撕開(kāi)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行重新梳理，在分析問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然沒(méi)有進(jìn)行大小便，但是其體內(nèi)的無(wú)機(jī)鹽以及水分依然會(huì)通過(guò)其他方式排出體外，因此在不喝水不大小便的情況下維持體內(nèi)有機(jī)鹽平衡的結(jié)論是錯(cuò)誤的。在經(jīng)過(guò)分析之后，學(xué)生對(duì)于神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)部分知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。因此綜上所述，采用探究式教學(xué)方法能夠有效提升高中生物教學(xué)的效果。

三、 運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化高中生物教學(xué)效果

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展使得人們的生活方式發(fā)生了巨變。因此為了體驗(yàn)信息技術(shù)對(duì)生物教學(xué)效果的提升，筆者在自身教學(xué)的過(guò)程中就積極采用現(xiàn)代信息化的技術(shù)手段，提升教學(xué)中的信息量，對(duì)于比較抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻等方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)恰當(dāng)利用信息技術(shù)手段，使得生物教學(xué)效果得到了較大的提升。

例如在進(jìn)行植物生長(zhǎng)素的發(fā)展教學(xué)時(shí)，教學(xué)要求進(jìn)行向光性實(shí)驗(yàn)，但是進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，一般需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間才能讓學(xué)生觀察到生物生長(zhǎng)的效果，該實(shí)驗(yàn)不利于在課堂教學(xué)中進(jìn)行操作，但是如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生就很難理解其中蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)，因此該教學(xué)存在兩難的情況。針對(duì)該情況，筆者在教學(xué)過(guò)程中積極引入信息技術(shù)的手段，通過(guò)快進(jìn)視頻的方式向?qū)W生介紹了向光性實(shí)驗(yàn)的步驟，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察。通過(guò)信息技術(shù)的方式，避免了在課堂無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況，同時(shí)能夠讓學(xué)生以直觀的方式對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，對(duì)提升高中生物教學(xué)效果有較大的幫助。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極探索符合生物教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)新思路、新方法，用以武裝自身的生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能在讓生物教學(xué)不斷煥發(fā)生機(jī)與活力的同時(shí)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生生物素養(yǎng)及其能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。

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