李冬芹

摘要：希沃白板是一款針對(duì)信息化教學(xué)而設(shè)計(jì)的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。作為一種新型的教學(xué)工具走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，希沃白板不僅為師生提供了豐富的資源平臺(tái)，營(yíng)造了生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氛圍，而且為生動(dòng)有效的語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，合理巧妙地使用希沃白板有利于學(xué)生保持積極活躍的思維，促進(jìn)師生的有效互動(dòng)，也為今后的語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)拓了新的活力源泉。

關(guān)鍵詞：希沃白板;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);云課堂

以網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化信息為載體的“云課堂”， 從學(xué)生的個(gè)性差異入手，提供豐富的教學(xué)資源和不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，有效地實(shí)現(xiàn)了針對(duì)個(gè)體發(fā)展的分層教學(xué)。而希沃白板作為實(shí)現(xiàn)有效云課堂的一種新型教育技術(shù)手段， 在功能上不僅繼承了傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀、PPT等教學(xué)設(shè)備工具所具有的功能，而且以人機(jī)交互和豐富的教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)改變了課堂的教學(xué)方式，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂”，為有效語(yǔ)文課堂引入了新的活力。

一、巧用希沃，“云”中設(shè)境

情境教育創(chuàng)始人李吉林說(shuō)過(guò)：“要讓孩子在情境中學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中獲得新知?！庇腥ど鷦?dòng)的教學(xué)情境可以有效地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地從課間的休息狀態(tài)中進(jìn)入語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，可營(yíng)造一個(gè)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)置于情境中，讓學(xué)生在一種形象、生動(dòng)、富有美感的情境中學(xué)習(xí)。

（一）聯(lián)系實(shí)際，再現(xiàn)生活情景

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀應(yīng)該注重情感體驗(yàn)?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相連，是新課程教學(xué)的重要特征。

（二）創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)多種感官

在低年級(jí)的教學(xué)中，直觀、色彩鮮艷的多媒體課件往往能快速地吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于文字優(yōu)美的散文，我們可以利用圖片、音頻、音樂(lè)渲染的手段來(lái)巧妙設(shè)境，吸引學(xué)生入境入情。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)只是枯燥的字詞講解、課文閱讀，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生低年齡的階段特征，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地為教育服務(wù)。

二、深入教學(xué)，希沃助力

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。希沃白板憑借豐富的教學(xué)資源為語(yǔ)文教學(xué)提供了極大的便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供了多樣化的認(rèn)知空間，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）“移動(dòng)助手”，有效互動(dòng)反饋

在傳統(tǒng)的課堂中，教師在新授課的檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中較多的是采用教案和多媒體課件提問(wèn)的方式，這樣就減少了與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。另外，展示學(xué)生作業(yè)或講評(píng)試卷時(shí)，教師要經(jīng)常把這些材料拿到前面放到實(shí)物展臺(tái)上進(jìn)行展示，操作起來(lái)有些麻煩。但利用希沃白板中的移動(dòng)助手就可以遠(yuǎn)程地進(jìn)行操控教學(xué)，當(dāng)教師巡視輔導(dǎo)時(shí)，需要對(duì)某個(gè)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，只需要用手機(jī)拍照即可上傳到大屏幕，并可以進(jìn)行講解，方便快捷。這不僅讓學(xué)生耳目一新，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能更有效及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效率。

（二）寓教于樂(lè)，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)而言的，它更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的批判理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)整合，著意對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的建構(gòu)反思，重視學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用和問(wèn)題解決。

1.利用“思維導(dǎo)圖”

希沃白板打破了傳統(tǒng)“一言堂”的單向教學(xué)模式，能給有限的課堂提供無(wú)限的資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟迪學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生在輕松自在的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。希沃白板5中的思維導(dǎo)圖功能就是教學(xué)中的一劑“催化劑”，正確恰當(dāng)?shù)厥褂茫芤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自主進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行“課堂活動(dòng)”

希沃白板的多重功能使其具有了傳統(tǒng)多媒體PPT所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，利用這一特點(diǎn)，教師可以在課堂上更好地與學(xué)生互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。比如，在復(fù)習(xí)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一單元的生字時(shí)，就可以利用希沃白板的課堂活動(dòng)功能，設(shè)計(jì)“趣味分類”“知識(shí)配對(duì)”等比賽。學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，不但復(fù)習(xí)鞏固了這些漢字，同時(shí)，這種有趣的學(xué)習(xí)方式也緊緊抓住了學(xué)生的注意力，甚至連那些平時(shí)喜歡調(diào)皮搗蛋的孩子都玩得特別起勁，能有效激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而點(diǎn)燃他們的求知欲，自主地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

三、達(dá)成目標(biāo)，“云”中提升

對(duì)比多媒體PPT等教學(xué)軟件，希沃白板設(shè)計(jì)了許多人性化的操作功能，便于教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，教師要在課前花費(fèi)大量時(shí)間制作多媒體課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的顏色、字體等效果進(jìn)行編輯，上課時(shí)，教師又要精心引導(dǎo)，希望學(xué)生能跟著自己的課件走。有時(shí)學(xué)生超出教師的預(yù)設(shè)，教學(xué)進(jìn)程有了出入，教師就很難往下進(jìn)行，迫不得已只能簡(jiǎn)單跳過(guò)，從而忽視了學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)此以往，這種定性的教學(xué)模式就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，思維也不容易進(jìn)行發(fā)散和創(chuàng)新。如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《人類的老師》時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是弄懂文中所舉出的例子及人類從生物身上得到的啟發(fā)，理清課文的說(shuō)明順序。教師可以讓學(xué)生自讀課文，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容、梳理思路，借助思維導(dǎo)圖梳理本課中“人類的老師”，這樣說(shuō)明的順序和特點(diǎn)一目了然。本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，可以抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)，借助希沃白板進(jìn)行批注，還可以使用放大遮罩效果，重點(diǎn)解讀，增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)感。這樣的教學(xué)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

四、實(shí)施評(píng)價(jià)，“云”中檢測(cè)

希沃白板中的大量學(xué)科資源，教師都可以一鍵導(dǎo)入，從題庫(kù)中選題，及時(shí)對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。教師可以讓學(xué)生上臺(tái)實(shí)地操作完成后“檢查答案”，成績(jī)結(jié)果也會(huì)馬上揭曉，錯(cuò)題解析一目了然。當(dāng)然，也可以利用上文所提到的希沃白板中的“課堂活動(dòng)”設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的游戲闖關(guān)，組織學(xué)生分組開(kāi)展大比拼。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文教學(xué)中，教師可以利用希沃白板的“展臺(tái)”功能，直接將寫好的學(xué)生習(xí)作投影、放大，當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)、修改。這樣的作文講評(píng)不再空洞，能給學(xué)生更明確、有針對(duì)性的反饋。教師可以利用手機(jī)的拍照功能，直接將習(xí)作傳輸?shù)酱笃聊?，現(xiàn)場(chǎng)展示、評(píng)價(jià)、批改。

五、實(shí)施云課堂教學(xué)的注意點(diǎn)

希沃白板，甚至是更多的云課堂技術(shù)的使用必然會(huì)影響我們固有教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)成果上看，它必定會(huì)為課堂增添新的生機(jī)與活力。但在探索應(yīng)用云課堂技術(shù)的過(guò)程中仍有一些值得我們?nèi)シ此寂c實(shí)踐的地方，主要表現(xiàn)為：

（1）有所取舍，關(guān)注課堂生成與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。有的教師為了追求完美，將大量“有趣的”內(nèi)容展示給學(xué)生，但是課上完后，學(xué)生的收獲很少，這是因?yàn)楸臼怯蓪W(xué)生思考的問(wèn)題，教師一股腦地通過(guò)多媒體投放給了學(xué)生，使得學(xué)生惰于思考。

（2）合理使用希沃白板中的“課堂活動(dòng)”，過(guò)多游戲的設(shè)計(jì)會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心點(diǎn)，不利于有效地傳授知識(shí)。

（3）希沃白板終究是輔助教學(xué)的工具，教學(xué)過(guò)程中，我們依舊要堅(jiān)持“以人為本”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，只有教師自身的教學(xué)能力提升了，課堂才會(huì)精彩，學(xué)生才能學(xué)到真正的知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)才能真正達(dá)成。

如今，正是教育信息化的關(guān)鍵時(shí)期，而云課堂是教育信息化中最精彩的應(yīng)用。因此，我們教師應(yīng)該進(jìn)一步科學(xué)合理地使用該技術(shù)，并在實(shí)踐中努力提升自己的信息技術(shù)水平，最終提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）