劉青

摘要：閱讀是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)和重要方法，同時也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。引進(jìn)“主題閱讀”課程，讓課堂不再局限于教材，而是以主題引領(lǐng)課程，讓學(xué)生從閱讀中領(lǐng)悟到教材之外的東西，提高孩子們的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題閱讀;環(huán)境改造;課程重構(gòu);評價創(chuàng)新

在這個喧囂的時代里，真正能靜下心來讀書的人已經(jīng)不是太多，而懂得如何去閱讀、如何去從書香里汲取生命養(yǎng)料的人就更少了。然而閱讀是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)和重要方法，同時也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。尤其是在“大語文”理念得到普遍認(rèn)同的今天，課本不是教本，與此相對應(yīng)的“大閱讀”即有計劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生多讀書、讀好書，無疑是值得提倡和推廣的。

上沙小學(xué)的學(xué)生大多來自周邊城中村，戶均47平方米的住房難以給孩子很好的閱讀環(huán)境，由于家庭的以及學(xué)生自身能力的原因，學(xué)生自發(fā)的課外閱讀缺乏相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和動機。為了讓孩子在這個地方鄉(xiāng)村中感受到世界的繽紛多彩，我們引進(jìn)的“主題閱讀”課程，讓課堂不再局限于教材，而是以主題引領(lǐng)課程，讓學(xué)生從閱讀中領(lǐng)悟到教材之外的東西，提高孩子們的綜合素養(yǎng)。

整個“悅讀”工程主要分為環(huán)境改造、課程重構(gòu)和評價創(chuàng)新三個環(huán)節(jié)。

在閱讀環(huán)境方面。我們讓孩子們從無書可讀到想讀就讀，秉承與其把圖書收在圖書室里霉掉爛掉，不如讓學(xué)生把它翻爛掉甚至“偷走掉”的理念。我們積極搭建大廳書吧、走廊書吧和班級書吧，開放三個閱覽室，通過環(huán)境優(yōu)化和氛圍營造，讓孩子們暢游在書本的海洋中。“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！比蛔x書之益何止“醫(yī)愚”？讀書之本，在于做人，亦在與人相交。與人相交，目之所見，眼神能讓人與人的交流產(chǎn)生共鳴。而這一切都來源于讀書，所謂眼睛是心靈的窗戶，書本則是智慧的明燈。

在課程重構(gòu)方面，我把“主題閱讀”分為課堂教學(xué)體系和活動課程體系兩個板塊。課堂教學(xué)體系主要包括語文教材、經(jīng)典誦讀、主題叢書、繪本閱讀、整本書閱讀五個方面。以整本書閱讀為例，我們構(gòu)建了主題閱讀課的四種基本課型，通過繪本閱讀課、閱讀推薦課、閱讀欣賞課、閱讀方法指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生通過繪聲繪色的課程愛上語文，認(rèn)識世界?；顒诱n程體系主要分為圖書館課程、故事媽媽課程、閱讀社團(tuán)課程、閱讀嘉年華課程、閱讀大富翁課程和年級漂流書等。在閱讀嘉年華課程中，我們開展了孩子們期盼的閱讀PARTY，通過十幾項活動點燃孩子的閱讀熱情，組織孩子們進(jìn)行角色扮演，開展讀書會、寫作比賽、朗誦活動等，使孩子們在娛樂中學(xué)習(xí)和體驗書籍中的知識，展示他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們對于閱讀的興趣和求知欲。

在評價創(chuàng)新方面。我們建立了如下的新型期末成績評價標(biāo)準(zhǔn)：

在新的評價標(biāo)準(zhǔn)中，我們提高了閱讀活動在語文整體考核中的占比，同時，我們開展悅讀旅程、悅讀存折、圖書館借閱、讀書季活動等，制訂如上的考核規(guī)則，通過這些活動來評價學(xué)生本學(xué)期“主題閱讀”的最終成績。此外，我們還通過悅讀大富翁、悅讀幣等活動來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使他們通過積極有效的競爭來提升自己的閱讀量和閱讀能力。

為了提升孩子們的閱讀廣度和深度，我們聯(lián)動班級和家長，開展了一些圖書跳蚤市場、悅讀大富翁閱讀經(jīng)驗交流會等，讓孩子在閱讀中相知相識，鍛煉他們的團(tuán)結(jié)意識和樂于與人分享的美好品質(zhì)，讓他們在“主題閱讀”中實現(xiàn)自身修養(yǎng)和內(nèi)涵的升華。

小學(xué)階段要完成總量145萬字的閱讀量，這是需要持之以恒才能做到的，所以過程很重要。注重了過程，讓學(xué)生在閱讀的過程中體會快樂，在過程中體會堅持，才能在收獲結(jié)果的時候有成功感。這也需要教師持之以恒，注重過程監(jiān)督和管理，在學(xué)生的閱讀過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決的對策，為學(xué)生的課外閱讀掃清障礙。課外閱讀由于多半是利用自己在家或課后自己獨立支配的時間內(nèi)進(jìn)行，這些往往是語文教師關(guān)注的空白地帶。因此，激勵性顯得很重要。試想，一個幼小的心靈，在課外閱讀中獲得了許多知識，得不到老師、同學(xué)、家長的肯定，對于他們來說，該是多么淡然無味的事情呀！因此，老師一定要堅持激勵性的原則。正因為此，我們希望通過“主題閱讀”課程打造一所有品位的城中村學(xué)校，一所圖書館里的學(xué)校，讓濃郁的書香味像空氣一樣彌漫在校園的每一個角落。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）