高秀瓊

摘要：小學階段的數(shù)學科目教學活動可以綜合性的培養(yǎng)學生自身的抽象思維及邏輯思維能力，能夠有效促進小學階段學生的全面性發(fā)展。小學階段的數(shù)學任課教師可以通過貫徹實施小學階段的數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略，全面培育小學階段學生的數(shù)學計算技巧，全面提高小學階段的學生進行數(shù)學學習的興趣，從而促進小學階段的數(shù)學學習效果的提升，并反作用于小學階段數(shù)學課程的教學策略的制定。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)

引言：數(shù)學本身是一門較為抽象且復雜的學科，需要小學生自身擁有較高層次的思維能力來解決問題，而計算能力一直是小學階段數(shù)學課程當中最重要且最難提高的一種能力，這對于小學時期的一個重大挑戰(zhàn)，大多數(shù)小學階段的學生在進行計算時往往速度較慢、效率較低、準確率較低，所以應用傳統(tǒng)的教學方法對其來講并不適用，在此背景下教師需及時采取措施幫助小學階段的學生提升計算能力。

一、設置計算游戲，提升學生對計算的興趣

在小學階段的數(shù)學教學課堂之上培養(yǎng)小學生的計算能力之時，教師應當加強學生對于數(shù)學知識、概念及公式的理解，從而熟練的掌握學習規(guī)律，激發(fā)學生對于數(shù)學計算的學習興趣。重復性的計算練習無疑是提升學生計算敏感性的有效途徑，但其提問缺乏技巧，為了避免小學生因此感到無聊，教師需要采用有趣的練習方式來幫助學生提升教學質(zhì)量。

例如，在進行西師大版二年級下冊“倍的認識”課程教學時，教師可以組織學生進行“逢2拍手的”游戲，即引導全體學生接龍式進行游戲，遇到2及2的倍數(shù)的學生以拍手代替數(shù)字，回答錯誤的學生上臺表演節(jié)目。通過開展這樣的計算游戲，能夠激發(fā)學生對于學習數(shù)學知識及進行計算練習的相關(guān)興趣，從而引導學生快速進行計算，培養(yǎng)學生良好的運算能力。

二、闡明計算原理，確保計算質(zhì)量

在小學階段的數(shù)學課堂之上，教師要加強對于學生在數(shù)學方面的理解與記憶，促使學生能夠自主發(fā)展自身的計算能力，熟練地解決有關(guān)計算問題。尤其要注意的是，需要給學生講解清楚原理，讓學生不僅學會計算，還要理解計算過程的含義與價值，促進學生計算能力計算的提高。

例如，在進行西師大版三年級上冊的“一位數(shù)乘三位數(shù)”的課程教學時，老師可以先用多媒體課件向?qū)W生展示“185*9=？”這一題目，學生很難通過口算的方式來進行計算。教師可以首先列出“5*9=？”學生輕松回答出了“45”這一答案。教師又列出了“80*9=？”學生回答出了“720”這一答案。“85*9=？”學生通過“45+720”得出了“765”，進而學生以此類推“185*9=100*9+80*9+5*9”，即可較為簡便的得出計算答案。通過這樣的方式，促使學生知曉了計算原理，幫助學生提升了計算準確率。

三、采用速算方法提升學生的計算效率

在小學階段的數(shù)學教學過程當中，速算是一種非常靈活的計算方法，能夠讓學生更加快速的計算出問題結(jié)果。教師可以運用速算方法提升學生的計算能力，提高學生計算方面的靈活性，促進學生的全面發(fā)展，助推小學時期數(shù)學課堂的教學活動開展，提高學生的計算速度。

例如在進行西師大版二年級下冊的“整十、整百數(shù)的加減”的課程教學時，教師可以采用速算法來鍛煉學生的計算能力。比如小芳的媽媽了小芳200元，爸爸給了300元，小芳買書花掉了200元，買衣服花了100元，那么小芳最終剩余了多少錢？一般情況之下，學生會循規(guī)蹈矩列出200+300-200-100的公式，而教師為了培養(yǎng)學生的速算能力，老師會教學生列出200-200+300-100，最后得到結(jié)果為200。采用這樣的教育模式可以極大地提高小學生的計算能力，激發(fā)學生自身的學習興趣，加快學生的計算速度，幫助學生提升自身的邏輯思維能力。

四、引導小學生拓展思路，形成個性化的計算模式

每個學生都是不同的個體，在促進學生個人能力提升時，非常有必要培養(yǎng)學生的個人思維能力，因此教師在提高計算能力時不能忽視學生的個性化發(fā)展需求。引導學生形成個性化的計算模式，可以讓學生更好地牢記計算方面內(nèi)容，全面增強學生自身的計算能力，最終促使小學生的計算能力全面提高。

例如，在進行西師大版三年級上冊的《探索規(guī)律》的課程教學時，教師通過向?qū)W生介紹規(guī)律之中存在的奧秘，幫助小學生形成更好的規(guī)律意識。此后，教師可以引導學生之間分組進行討論，在互動的過程當中提升自身的能力，促進學生的計算能力發(fā)展和提高。同時，在學生互相分享計算經(jīng)驗的時候過程當中，學生可以互相鞏固自身的技能意識，并共同完成更加困難的任務，從而形成個性化的計算模式，最終實現(xiàn)自身的能力提升。

結(jié)語：綜上所述，在小學階段的數(shù)學教學過程當中，要想充分培養(yǎng)學生自身的計算能力，教師應當營造良好開放的課堂氛圍，讓學生充分的構(gòu)建良好的計算思維，全方位實現(xiàn)個人發(fā)展，結(jié)合自身實際展開學習。學生計算能力的提高可以有效的加強學生對于數(shù)學科目的理解和記憶，從而更好地發(fā)展和促進自身數(shù)學計算能力的進步。教師應當及時改進教學工作，助力提高小學階段學生的計算速度和計算質(zhì)量，同時引導學生更認真、嚴謹?shù)耐瓿蓪W習任務。

參考文獻：

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