李云

【摘? 要】“減負”并不是實行“雙減政策”后的結(jié)果，“雙減”是傳統(tǒng)教學模式和新時期教學模式變革的突破口。每一位一線教師都有責任落實“雙減”政策，真正做到減負增效，讓基礎教育夯實學生基礎，讓他們在成長過程中收獲知識和快樂。道德與法治是相對枯燥的學科，數(shù)學教師往往要花費大量的精力在課堂和作業(yè)上，以達到減負增效。所以，“雙減”政策的實施要求在教學模式上進行創(chuàng)新。

【關鍵詞】雙減;初中道德與法治;課堂教學

目前，我國新一輪基礎教育課程改革正在逐步深入地進行之中，過去那種單一、封閉的教學模式顯然已不適應，甚至給有效開展教學和學生的全面發(fā)展帶來負面影響。如何對初中道德與法治教學，進行減負增效，是廣大教師必須要思考和探究的問題。對此，本文將從做好課前準備、把握課堂陣地、精簡作業(yè)設計三個維度入手，分析雙減背景下的初中道德與法治課堂教學的科學方法和具體策略。

一、做好課前準備，精準把握發(fā)力點

課堂教學是一個復雜的過程，要做好充分的課前準備，提前做好課堂教學的各個環(huán)節(jié)，才能讓課堂活動有條理、有組織、有步驟地進行，使知識的傳授和傳遞最大化。對此，教師要積極研究新課標、教學大綱、所要講授的課程內(nèi)容，明確教學目標與難點，完成基礎教學設計，準確把握課堂教學的基本要求，精準把握課堂教學的發(fā)力點，來做好“雙減”的基礎性工作。例如，在講授“堅持改革開放”這一課時，筆者考慮到本課程所涉及的內(nèi)容較多，對所學的教學內(nèi)容進行了精心安排。首先對課程目標進行了分類，在情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識目標上進行設定，嚴格遵循課程特征，使課程內(nèi)容得以完整呈現(xiàn)。課前預習設計，可以很好地融合新知識，確保學生的學習進度，提高學生的學習效率和效果。

二、把握課堂陣地，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂教學過程，是落實“雙減”的核心、關鍵環(huán)節(jié)。為此，初中道德與法治教師必須深入思考如何建設高效課堂。具體來說，教師要注重教學方法的轉(zhuǎn)變，按照教學設計流程推進課堂教學，注重融入各種趣味因素，營造和諧的課堂氣氛，使學生能夠有針對性地進行課程學習，并根據(jù)教學設計流程推進課堂教學。要善于利用多媒體等信息技術手段輔助課程教學，創(chuàng)設生動、直觀、形象的教學情境，激發(fā)學生感情深入，更積極主動地進行學習，加深對道德與法治知識的認識與理解。

例如，在“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”這一課時，課程目標是讓學生了解我國在科技、教育發(fā)展的現(xiàn)狀，了解各種創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。所以，在課堂上筆者會選擇與現(xiàn)實生活相關的創(chuàng)新案例和素材，如青少年創(chuàng)新大賽上，有各種奇思妙想的作品，有環(huán)保掃把、紅外感應的照明燈等等，以此來讓學生思考這些創(chuàng)新項目來源于哪里。這時學生們就會體會到創(chuàng)新是與現(xiàn)實生活緊密相關的，從而更具創(chuàng)新的意識和觀念，改變對生活的慣?？捶ǎ鸩叫纬闪己玫膭?chuàng)新能力。

三、精簡作業(yè)設計，減輕學生負擔

1.從作業(yè)精簡出發(fā)

在“雙減”背景下，作業(yè)的精簡是最為重要的任務，教師的工作要圍繞精簡化進行設計，鍛煉學生的思維，推動學生全面發(fā)展。只有這樣，學生才能在有限的時間中收獲豐富的知識，從而更加懂得道德與法治的變化，學會變通，舉一反三。在教學實踐中，教師還要觀察學生一次次作業(yè)后的實際表現(xiàn)，再根據(jù)學生的想法，迅速作出反應，真正讓更簡潔的內(nèi)容起到重要作用，讓學生的作業(yè)減負不減質(zhì)。

2.作業(yè)設計層次化

作業(yè)設計層次化的關鍵是讓每一個學生都能夠在適當?shù)捻椖恐杏兴l(fā)現(xiàn)，有所進步。為此，教師在布置作業(yè)時，要注重趣味、豐富的基礎上增加差異性，以開放、多樣的作業(yè)滿足不同學生的學習需要，讓有不良小習慣、小錯誤的學生得到有針對性的訓練，從而在日積月累中得到提高。教師可以通過一題多講的方式來培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在獨立解決問題的過程中以開放的思維方式和自己的習慣、愛好進行解答，充分培養(yǎng)學生的個性和多樣化。因此，作業(yè)布置還應突出層次行，多樣化，給學生更多選擇，使他們在適合自己的軌道上努力成長。

例如，“參與民主生活”這部分內(nèi)容的教學過程中，筆者會可以布置一些小作業(yè)，即讓學生談一談并寫出自己的責任和擔當，以及應該為我國發(fā)展、世界發(fā)展做出什么樣的貢獻。以此來強化學生對課堂所學知識的理解與掌握。這種小作業(yè)不但考核學生的思維，而且可以有效地提高學生的執(zhí)行能力和行動力，使他們在生活實踐中勇于探索，進而將所學的知識運用到生活實踐中?？傊?，教師應在日常作業(yè)中設計這類小巧思，以便更多的學生得到全面的培養(yǎng)與教育。

總之，雙減背景下推進課堂教學的改革與創(chuàng)新，這是是直接提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的直接途徑。所以，廣大的初中道德與法治教師應端正教學態(tài)度與理念，把握課程教學潮流、理念與要求，突破傳統(tǒng)教學模式，通過做好課前準備、把握課堂陣地、精簡作業(yè)設計等策略的實施，全面優(yōu)化教學過程，最終讓初中道德與法治教學更加開放、多元、精彩，真正做到減負、增效。

參考文獻：

[1]王俊蘭.情境教學法在初中道德與法治課中的運用探討[J].考試周刊，2020（A5）：113-114.

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