摘 要：后進(jìn)生一直以來都是學(xué)校中討論度最高的熱門話題，再優(yōu)秀的班級都不可避免地存在后進(jìn)生，但是在現(xiàn)階段新課改素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，需要教師盡量規(guī)避這一問題，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為教師管理工作中一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，需要在了解每一名學(xué)生的具體情況后的因材施教，使用多元化的管理方法引導(dǎo)他們發(fā)揮出自身的潛能，基于此，文章將從七個方面對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略進(jìn)行具體的研究。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;教學(xué);轉(zhuǎn)化途徑

一、 引言

在新課改后強(qiáng)調(diào)教師在課上教學(xué)和班級管理過程中都要以德育人、以生為本，將學(xué)生視為班級的核心，負(fù)責(zé)任地對待每一個人，用耐心和愛心去教育他們。想要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，需要站在學(xué)生的視角，利用科學(xué)的方法開展工作，保證學(xué)生能夠得到成長與進(jìn)步，也能使班級得到全面發(fā)展。

二、 存在班級后進(jìn)生的原因

每個班級中有優(yōu)等生就會有后進(jìn)生，會產(chǎn)生這種情況的因素有很多。例如，家庭環(huán)境、心理因素、生理因素以及每天生活的環(huán)境等等，在沒有成年之前學(xué)生心理發(fā)育還不夠成熟，他們雖然有自己的思想但是卻沒有判斷外界事物是非的能力，尤其是處于信息流通這樣便利的現(xiàn)代社會，接觸過多消極消息，價值觀和人生觀容易偏離正常軌道，從而產(chǎn)生心理扭曲、行為失常等問題。

首先學(xué)生在生理方面出現(xiàn)問題時如果不能及時得到身邊親友的關(guān)懷容易產(chǎn)生被遺棄感，久而久之他們會脫離人群，并且排斥和他人交往。此外原生家庭也是產(chǎn)生后進(jìn)生現(xiàn)象的主要原因，家庭氣氛決定了他們每天的聽課狀態(tài)，在學(xué)習(xí)和成長方面都會產(chǎn)生消極影響。而生理問題和成長環(huán)境所產(chǎn)生的問題到最后都能轉(zhuǎn)化為心理問題，學(xué)生逐漸變得叛逆，做事也都喜歡按照家長與教師的反向意愿來做，對學(xué)習(xí)逐漸不在乎，學(xué)習(xí)成績也會越來越低。

三、 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要性

教師在教學(xué)和管理班級的過程中需要隨時關(guān)注學(xué)生的成長動向，看到他們出現(xiàn)問題要及時制止，并且教會他們處理問題正確的方法，對每一名班級成員都要做到一視同仁。在面對后進(jìn)生問題時，有些教師會選擇逃避，放任他們自由發(fā)展，這種做法是完全錯誤的，教師要對每一名同學(xué)負(fù)責(zé)，在后進(jìn)生問題上及時止損，讓他們走上正確的成長軌道。如果采取放任的態(tài)度，就會對整個班級的學(xué)習(xí)心態(tài)造成影響，其他人也開始模仿后進(jìn)生，以至于走向錯誤道路的學(xué)生越來越多，也會直接改變班級內(nèi)部的風(fēng)氣，大部分人都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績都會有大幅度的下降。所以才需要教師探索出有效的轉(zhuǎn)化措施，用自己的耐心、細(xì)心和愛心去幫助每名需要幫助的學(xué)生，以身作則地為大家樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，使每個人走出校園后都能在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，為社會培養(yǎng)出更多實(shí)用型人才。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師職業(yè)生涯中一項(xiàng)非常重要的工作，一定要對其產(chǎn)生高度重視。

四、 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

（一）教師轉(zhuǎn)換觀念

所謂后進(jìn)生是指暫時未能得到全面發(fā)展的學(xué)生，但是這并不意味著他們完全沒有優(yōu)點(diǎn)，只是在某一方面的狀態(tài)沒有達(dá)到素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)而已。教師在開展轉(zhuǎn)化工作時首先必須要轉(zhuǎn)換觀念，不要產(chǎn)生后進(jìn)生實(shí)等同于差生的思想，減少對部分學(xué)生的偏見，給予所有人同等的關(guān)注，在他們遇到困難時及時出援手，讓整個班集體都能共同進(jìn)步。

教師要充分認(rèn)識并尊重每名學(xué)生之間的差異性，不要用同一套標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同人的好壞，找出大家不同的發(fā)展可能性。在形成這樣的認(rèn)知后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主尋找自己的特長，在日常的課堂學(xué)習(xí)以及班級活動中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，開發(fā)出無限潛能，在這一過程中逐漸獲得自信，同時他們?yōu)榱俗屪陨砟軌蚨嘣瘏f(xié)調(diào)發(fā)展也開始主動嘗試去做自己不擅長做的事情，讓每名同學(xué)都能變得更加優(yōu)秀，由此輕松完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

（二）走進(jìn)后進(jìn)生內(nèi)心

在新課改后我國教育部門強(qiáng)調(diào)一切的教學(xué)都要以學(xué)生為中心，注重在授課時融入人文情懷。因此老師一定要做到以德育人，在后進(jìn)生問題上要注入充沛的精力，投入大量的愛心，以朋友的身份走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們隱藏在不良行為后真實(shí)的內(nèi)心世界，用足夠的愛去感化他們，同時也能了解到他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，知道他們究竟是不會學(xué)習(xí)還是不喜歡學(xué)習(xí)。老師通過走進(jìn)內(nèi)心世界的方式了解學(xué)生的真實(shí)情緒，并根據(jù)觀察結(jié)果為他們規(guī)劃未來的發(fā)展路線，在教學(xué)和管理的過程中用自身的德行去影響他們，在潛移默化中自然會產(chǎn)生進(jìn)取心，并且會在課堂活動中對老師的引導(dǎo)給出回應(yīng)。在此過程中教師最需要注意的一點(diǎn)是在進(jìn)行思想教育工作時要展現(xiàn)出真誠的態(tài)度，認(rèn)真聽學(xué)生的每一句話，仔細(xì)幫他們分析每一個問題，并且站在第一人稱視角為他們解決問題，這樣一來學(xué)生會主動向教師敞開心扉，用最自然的狀態(tài)與老師溝通，大方地說出自己的困惑，對于學(xué)習(xí)上不懂的點(diǎn)也能開口去問，因?yàn)閹熒g的融洽相處，教學(xué)效率會有明顯提升，從根本上實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，為班級整體的未來發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

（三）盡職盡責(zé)按需幫助

每個個體之間都存在差異，無論是性格方面還是能力方面都各有不同，因此不提倡教師使用一刀切的方法進(jìn)行日常的教學(xué)與管理，必須掌握每名同學(xué)的實(shí)際情況，負(fù)責(zé)任地對每個人的性格與行為習(xí)慣都進(jìn)行分析研究，找出現(xiàn)階段他們在各方面的需求，以此來調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且找出解決問題最有效的方法，用這樣的方法營造出積極、友愛、團(tuán)結(jié)的集體氛圍。讓大家在自由的空間中發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自身的無限魅力。例如，一個班級中總是會有只喜歡體育而不喜歡文化課的學(xué)生，教師不要因?yàn)閷Τ煽兊闹匾暼褐扑麄兊奶煨?，要從另一個角度出發(fā)鍛煉他們的綜合能力，可以在這些學(xué)生中選出課代表，賦予他們責(zé)任感，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢在全班同學(xué)面前起到帶頭作用，用這樣的方式為他們樹立自信心，從而鍛煉組織能力與管理能力。教師對這部分學(xué)生給予充分的尊重后，他們也能夠卸下對老師的心理防備，逐漸對文化課不那么排斥，產(chǎn)生一定的積極性，此時再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵式教育，讓大家能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一種自覺性，這樣一來既能滿足后進(jìn)生的精神需求，也能用科學(xué)的方式轉(zhuǎn)化他們的思想，使其自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成轉(zhuǎn)化工作。

（四）展現(xiàn)充足耐心和愛心

每一個后進(jìn)生的個人情況都有所不同，因此教師在進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時會遇到各種各樣的問題，而解決問題的方法會更加復(fù)雜，甚至有些時候同樣的問題會反復(fù)發(fā)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生習(xí)慣了不被約束的生活，同樣的錯誤會犯很多次，面對這樣的情況有一部分教師采取的是放任的態(tài)度，他們覺得無休止的反復(fù)糾正是在做無用功，因此會聽之任之，讓后進(jìn)生的行為愈發(fā)惡化。教師在開展轉(zhuǎn)化工作時一定要有足夠的耐心，習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，想要徹底改變學(xué)生的壞習(xí)慣需要充足的時間，千萬不要覺得進(jìn)行一次批評后他們就能被徹底改變，必須有足夠的耐心與愛心，對后進(jìn)生的行為要保持理解，用一顆包容的心對他們進(jìn)行思想教育，用一次次溫和的談話消除心理設(shè)防，在教師的鼓勵下他們的思維方式漸漸會被改變，進(jìn)而產(chǎn)生自信心，完成好老師布置的每一項(xiàng)任務(wù)。

（五）教學(xué)方法靈活化

傳統(tǒng)教育中教師無論是進(jìn)行教學(xué)還是管理工作都使用較為單一的方式，但是教師用同樣的方法不可能同時適用于那么多個性鮮明的學(xué)生，尤其是現(xiàn)在正處于大數(shù)據(jù)時代的年輕人，他們都追求獨(dú)立的個性，不會輕易地被條條框框束縛，因此教師要根據(jù)大家在日常生活中的不同表現(xiàn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，再通過大家給出反饋信息在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，充分尊重他們的個人意愿，制定出最適合個體成長與發(fā)展的管理計(jì)劃，從而讓每個人都能得到全面發(fā)展。

（六）實(shí)現(xiàn)班級共同進(jìn)步

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不僅是要改變班級中部分特殊學(xué)生的狀態(tài)，而是要借此機(jī)會讓全班同學(xué)都得到多元化的發(fā)展，因此教師在進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時不能只關(guān)心個體，而是要讓管理計(jì)劃面向全班，無論成績好壞都能在學(xué)習(xí)和生活中有所成長。在管理全班同學(xué)時也能發(fā)揮出集體的力量，采用小組合作等方式讓同學(xué)之間互相幫助，以此提升班級凝聚力，如此在后進(jìn)生發(fā)生變化的同時整個班級都會被積極向上的氛圍帶動，從而實(shí)現(xiàn)全班共同進(jìn)步。

（七）家校合作轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

對于學(xué)生而言，青少年時期主要活動場所有兩個：學(xué)校與家庭，因此在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中也要將家庭環(huán)境視為重要的影響因素，教師要清楚地知道，孩子的性格或多或少都會有家長的影子。在溫馨和諧的家庭環(huán)境中成長的學(xué)生都是樂觀向上、積極陽光的，而家庭生活不幸福的則容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，產(chǎn)生陰暗、厭學(xué)的心理，這些都是后進(jìn)生在學(xué)校中展現(xiàn)出的主要性格特點(diǎn)。面對這樣的情況，教師一定要了解班級內(nèi)部每名同學(xué)的家庭狀況，并且在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時要和其家長保持聯(lián)系，需要定時向家長匯報、詢問學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，和家長多多溝通交流，從內(nèi)至外地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀況，并制定出有針對性的轉(zhuǎn)化策略。家校之間建立合作關(guān)系后，教師能更清晰地知道每名后進(jìn)生心理問題產(chǎn)生的原因，這樣一來能夠在之后的學(xué)習(xí)和生活中盡量避免發(fā)生類似會給學(xué)生帶來心理壓力的事情，現(xiàn)階段社會的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以隨時隨地用微信和家長溝通交流、互換信息，在此過程中雙方都能指出在教育孩子上出現(xiàn)的問題，合作找出問題的根源所在，最后通過研究確定解決辦法，及時鼓勵學(xué)生，對每個人都認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓他們無論是在家庭還是在學(xué)校中都能感受到充分的關(guān)心和愛護(hù)，逐漸從內(nèi)心的陰暗面走出來，形成積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。與此同時家校之間的合作也能指出家長在對孩子教育問題上的不足之處，創(chuàng)建出有利于學(xué)習(xí)和成長的家庭環(huán)境，以此來完成轉(zhuǎn)化任務(wù)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，教師在管理班級時一定要有這樣的認(rèn)知，沒有人是一無是處的，后進(jìn)生身上也會有閃光點(diǎn)，只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛并對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，所有人都能將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就能完成，需要教師有足夠的耐心和愛心，時刻關(guān)注他們的心理健康，深度挖掘每名同學(xué)身上不同的優(yōu)點(diǎn)，將大家培養(yǎng)成多元發(fā)展的人才。

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作者簡介：

朱仰奎，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)杜寨柯初級中學(xué)。