李培培

摘 要：學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了進行實際應(yīng)用，但是由于學(xué)生生活的語言環(huán)境不是英語環(huán)境，日常生活中幾乎接觸不到英語，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度增加。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好英語，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語進行表達(dá)。這樣能夠快速拉近學(xué)生與英語的距離，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，初步探討了初中英語生活化教學(xué)的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);生活化

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-031-1

語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們教師應(yīng)巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運用語言，讓英語走進生活，讓生活再現(xiàn)英語，讓我們的英語教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

一、語言環(huán)境生活化

之所以要進行語言學(xué)習(xí)，主要就是為了交際，因而在英語教學(xué)中，教師需營造一個生活化的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生在生活中應(yīng)用英語[1]。首先，我們可對氣息濃郁的校園文化環(huán)境予以布置，在部分學(xué)習(xí)場所設(shè)立英語標(biāo)識，如在教室、草坪處設(shè)立Class X、Grade X以及Keep me off等牌子，并在教室走廊、樓梯口等位置張貼各種英語圖畫，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)園地，開設(shè)英語朗讀教室，在校園內(nèi)形成學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。其次，我們還要組織各種不同的英語活動。比如讓學(xué)生在賀卡上寫下祝福母親的話語，在母親節(jié)時親手送給她。而同學(xué)之間也可多交流、溝通，相互探討常用祝福的表達(dá)方式，如唱英文生日快樂歌、寫生日賀卡、用英語祝賀生日等。除此之外，還可開展英語演講、英文歌曲等比賽活動，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，將良好的英語學(xué)習(xí)氛圍形成。

二、教學(xué)情境生活化

初中生活潑、好動，所以初中英語教師應(yīng)著重思考如何讓學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)活動，且對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強的興趣。因此，初中英語教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生以愉快的心情參與學(xué)習(xí)，且在真實、具體的生活場景中全身心參與課堂教學(xué)活動，進而提高學(xué)生的英語水平與能力，切實增強學(xué)生的英語教學(xué)效果。

比如，在對有關(guān)購物的知識進行教學(xué)時，教師可創(chuàng)設(shè)商店購物的情景，老板與顧客分別由教師與學(xué)生扮演;也可以讓學(xué)生同時扮演買家與賣家，在實際生活化的場景中練習(xí)到相關(guān)句型，如“How much is it？ Can I help you？ Id like... please. Here you are.”等，掌握一定量的詞匯。與此同時，教師也可以在實際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)如此情境，從而不斷深化教學(xué)內(nèi)容與主題，將學(xué)生的情感體驗激發(fā)出來，把所學(xué)內(nèi)容了解與掌握，進一步提高英語水平和綜合素質(zhì)。新課改強調(diào)突出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。所以，若要讓初中英語課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量得到充分保證，就應(yīng)將良好的師生關(guān)系構(gòu)建起來，而通過有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便能夠在良好的課堂氛圍中讓師生關(guān)系更為緊密，更能調(diào)動起學(xué)生的積極主動性，從而使實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

教師在開展初中英語教學(xué)時，可將生活資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過部分真實的社會實踐把教學(xué)知識與生活聯(lián)系起來。這樣不僅有助于學(xué)生英語能力的提高，還可與時代發(fā)展保持同步，促進學(xué)生對英語文化的深刻理解。

比如，在教學(xué)《Food and lifestyle》一課時，教師可以美食為中心，對國內(nèi)外一些與美食相關(guān)的文化進行闡述，讓學(xué)生在此種生活化的英語學(xué)習(xí)中，對中西方文化產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。除此之外，教師在教學(xué)過程中還可以把一些重要的新聞事件融入到課堂知識中，要求學(xué)生借助英語表達(dá)自己對這部分社會事件的看法，這樣不僅能促進學(xué)生口語交際能力的提高，也能有效地鍛煉學(xué)生的英語思維。

四、課外作業(yè)生活化

課外作業(yè)既是對課堂教學(xué)的延伸，也是對課堂基礎(chǔ)知識進行補充與鞏固的有效途徑?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“英語教學(xué)活動應(yīng)從課堂上向課堂之外的學(xué)習(xí)與生活中延伸[2]?！彼?，教師需提高初中生課外作業(yè)的生活性與趣味性，設(shè)計有關(guān)初中生所學(xué)教程單元內(nèi)容的課外作業(yè)，如此既能向課堂外延伸課堂知識，而且也提高初中生靈活運用英語基礎(chǔ)知識的能力。比如，在學(xué)習(xí)Welcome to Sunshine Town一課后，教師可要求學(xué)生寫一篇作文，作文的主題就是家鄉(xiāng)風(fēng)景及文化習(xí)俗。設(shè)計此作業(yè)，一方面與新課改教學(xué)生活化的要求相符，另一方面也能夠?qū)W(xué)生善于觀察生活的良好習(xí)慣進行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的共通性有一充分感受，使之在短時間內(nèi)將課堂英語知識理解，同時促進教師自身教學(xué)實踐能力的提高。

葉斯伯森說：“教好外語的首要條件大約是給學(xué)生盡量多的事去做，而且用英語做。學(xué)生必須沉浸在里面，而不是不時地噴淋一點水。他必須全身投入水中，感到自然，作為一個游泳者而左右逢源?！睂W(xué)習(xí)英語的最終目的是為了應(yīng)用，但是由于學(xué)生處于漢語生活環(huán)境，除了課堂之外，日常接觸英語、使用英語的機會很少，使得英語學(xué)習(xí)難度增加。進行英語生活化教學(xué)，使用英語進行表達(dá)、溝通，從而使學(xué)生潛移默化地受到感染，這對于學(xué)生走進英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，感受學(xué)習(xí)樂趣，加深英語記憶，提升英語掌握水平都具有十分積極的意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏麗香.素質(zhì)教育下的初中英語生活化教學(xué)——讓英語因“生活”而精彩[J].考試周刊，2014（04）.

[2]何昶.學(xué)習(xí)與興趣并重，課堂與生活銜接——例談初中英語生活化教學(xué)實踐[J].考試周刊，2014（06）.

本文是江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題、江蘇省陶行知研究會“十三五”重點課題《初中“行知科學(xué)”校本課程建設(shè)行動研究》研究成果，課題編號：TYb/2018/04。

（作者單位：南通市通州區(qū)西亭初級中學(xué)，江蘇 南通226000）