楊亞平

摘 要：新課改的深入推行，給教師的教學帶來了革新的機會。新課改理念中的課堂是以學生為主體的，學生學得有興趣，教師教得輕松，但教學效率很高。因此，在新課改下，在初中道德與法治的實際教學中，教師要以學生為主體，優(yōu)化教學方法，調(diào)動學生的積極性，強化德育教學的作用，從而促進學生道德素質(zhì)的發(fā)展。本文主要探討了新課改下初中道德與法治教學的新思路。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;道德與法治;教學;認識

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-056-1

教會學生學習要比給他們傳授知識更重要。在初中道德與法治教學過程中，教師應清楚地認識到不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)理論知識，而且要讓學生有效地掌握學習方法，形成正確、有效的學習思維。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，要激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的認同感，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，組織開展主題辯論，將課本理論與生活實際聯(lián)系，引導學生進行自主探究，打破學生被動學習的局面。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣對于學生學習積極性來說起到了巨大的調(diào)動作用，當學生對將要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣以后，無需教師耳提面命他們就會積極投入到學習中，反之，若學生對學習感到枯燥乏味，他們上課時將經(jīng)常溜號，對于知識的掌握程度也會受到影響。傳統(tǒng)教學中應試教學理念一直占據(jù)上風，教師對于道德與法治課程教學工作缺乏足夠重視，既不關(guān)注學生的想法，又不了解學生實際的學習水平。在新時期這一現(xiàn)狀應立即打破，教師需要明確道德與法治課程的教學目標，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，以提升學生的學習興趣，引發(fā)他們深入思考，這樣學生才能牢固記憶法律知識，將其活學活用到現(xiàn)實生活中。

二、增強學生的認同感

認同感是道德與法治學科的核心素養(yǎng)之一，指的是要讓學生堅持和發(fā)展中國特色社會主義，堅持和踐行社會主義核心價值觀。認同感具有一定的綜合性，而且教材對其的概括性比較高，也比較抽象，學生由于體驗不足，所以很難深入理解，無法透徹地理解其中的關(guān)鍵性問題。針對這個問題，筆者嘗試在教學中選擇符合課文主題的具體時政案例，讓學生圍繞案例展開深度分析，這樣就能讓學生通過縱橫對比和深度分析的方式增強認同感。

如在教到民族政策這部分時，給學生介紹我國處理民族問題的政策，學生發(fā)現(xiàn)，我國由于尊重少數(shù)民族，所以民族兄弟親如一家，在抗日戰(zhàn)爭時期有不少少數(shù)民族子弟加入了新四軍和八路軍。在這樣具體事例的啟發(fā)下，學生認識到民族團結(jié)對于一個國家的安定和發(fā)展有著十分重要的作用。

三、鼓勵學生大膽質(zhì)疑

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是學生需要掌握的三項能力，在以往的教學中普遍側(cè)重于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，教師強制性的向?qū)W生灌輸知識，讓學生按照自己的想法來應對問題，無形中桎梏了學生的思維，使得學生將書本和教師的觀點奉為金科玉律，敢于大膽質(zhì)疑的學生少之又少，不利于對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在初中道德與法治教學中應顛覆傳統(tǒng)教學思想，鼓勵學生積極提問，并對學生的奇思妙想給予充分肯定，提高學生的自信心，這樣學生才能踴躍參與到教學活動中，積極思考，勇于實踐，學生創(chuàng)新意識由此而生，在學業(yè)上也將有所建樹。要想達到這一目標，教師需要加強與學生的溝通和交流，像朋友一樣與學生平等相處，讓學生消除學生的緊張情緒。對于那些敢于提問的學生教師應該大力贊揚，鼓勵其他學生向其學習，先由其他學生討論解決方法，再由教師進行總結(jié)，從而實現(xiàn)教學相長的理念，學生的教學主體地位也會得到鞏固和增強。

四、開展主題辯論活動

在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對一些問題認識比較模糊。由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，所以不少學生在網(wǎng)絡(luò)上也會看到各種不同的評論，其中有些評論的思想存在一定的偏差。對此，筆者引導學生結(jié)合新聞內(nèi)容總結(jié)評論中的觀點，并展開主題辯論活動，以引導學生逐步端正思想，提高認同感。

“了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略”一課的教學重點在于讓學生了解對外開放和獨立自主的關(guān)系，了解如何展開科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新，對科學發(fā)展觀有一定的認識。在學習中，有學生提到了我國和美國之間的貿(mào)易戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)有多種不同的觀點，有的人認為能和美國打貿(mào)易戰(zhàn)證明我國的國力強大，美國必然會失敗，但是也有不少人對此表示擔心，認為這必然會給我國帶來很大的損失，認為不應該和美國這樣的強國打貿(mào)易戰(zhàn)。筆者在教學中組織學生進行網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找正反兩方面的意見，并展開主題辯論活動，看看中美貿(mào)易戰(zhàn)到底會產(chǎn)生怎樣的影響。通過討論，學生認識到我國既要打開國門，又要維護自身安全，學生對于我國的國策和發(fā)展戰(zhàn)略有了更多的認識。

五、將課本理論與生活實際聯(lián)系

建構(gòu)主義理論認為學習是一個主動而積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、同學間的交流來實現(xiàn)。在這個過程中，教師扮演的角色是為學生提供一個范式，引導學生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學生的行為動機、觀察學生的思維養(yǎng)成，最終引領(lǐng)學生實現(xiàn)所要達到的核心發(fā)展素養(yǎng)。比如七年級下冊道德與法治第二單元第三節(jié)中《學會自救自護》中，對于面對火災、樓梯踩踏、溺水、地震、校園暴力等意外或人為事故發(fā)生時，我們該如何處理，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學生分不同的角色進行表演，在表演和觀看的過程中，分析各類事故發(fā)生的原因，并通過總結(jié)從中得到啟示，讓學生的核心素養(yǎng)在課堂中形成，最終走向生活、服務于生活。

新課改背景下的道德與法治的教學，需要學生在具備強烈社會責任感的同時，還應提升自身的道德素質(zhì)和法制觀念，在全面領(lǐng)會理論概念的基礎(chǔ)上，將實際行動落實其中，從而促進自身素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在備課過程中，應該以提升學生道德觀念為教學目標，為學生準備時下的政治信息，建立完善的道德評價機制，讓學生塑造正確的道德觀念和行為意識。

（作者單位：甘肅省秦安縣西川中學初中部，甘肅 秦安741600）