李磊

摘 要：生物作為實驗科學，是理科綜合之中不可缺少的一門。同時，生物和化學、物理等學科相同，都是建立在實驗之上的學科。在新課改的大前提之下，高中生物的學習不僅要求理論的掌握，更注重實驗能力，因為通過實驗來培養(yǎng)高中生的觀察、實踐和綜合能力，正是新課改的目標之一。因此，提高高中生物的實驗教學的有效性顯得更加重要。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;有效性;多媒體

中圖分類號：G633.91 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-058-1

作為實踐類學科，生物和化學、物理兩門學科一樣，生物教學科研課堂對于大多數(shù)學生來說是很乏味的，任何一所高中應該都出現(xiàn)過上生物課睡著的學生。在新課改的引導下，提高生物實驗教學的有效性，改變生物實驗教學的教學現(xiàn)狀，就需要讓生物“活”起來。讓生物從教科書上走進生活當中，培養(yǎng)學生學習生物的興趣愛好。只有把生物實驗生活化讓學生感知，學生才會有學習生物的興趣和勁頭，才能從根本上提高生物實驗教學的有效性。

一、高中生物實驗教學現(xiàn)狀和問題

在我國當前的教育形勢下，高中生物學習的目的性明顯且強烈：高考拿高分。因此，在我國高中生物的教育當中，依舊是以書本教學為主，實驗教學為輔。在常規(guī)的教學當中，依舊是教師講授學生背誦，然后刷題來鞏固。在實驗教學方面甚至出現(xiàn)了老師“講”實驗，學生“聽”實驗和“背”實驗的現(xiàn)象。

另外，實驗課程設置不合理。在大部分高中生物實驗課程的設置中，都未能給學生較為充足的實驗時間。在有限的45分鐘課時內(nèi)，學生首先要了解實驗的基本原理、操作步驟及操作方法，接下來所剩的時間無法進行實驗操作。在這其中，由于時間的局限性，大部分學生時間還未能對試驗的基本原理、方法操作進行消化，就已經(jīng)開始了，實驗操作，極易出錯。如果給學生大量的時間掌握操作方法，那么還沒等到做實驗，就已經(jīng)快要下課了。

三、提高高中生物有效實驗教學的方法

1.提高學生對生物課程的興趣

學生作為教育的接受者，是教育的主體和受眾。提高學生對生物教學的興趣，是提高生物教學有效性的根本途徑。例如嚼檳榔與患癌癥之間的聯(lián)系。教師可以通過講解檳榔本身所含有的物質(zhì)與患癌癥之間的關聯(lián)，比如濃縮單寧。其次引導學生思考為什么嚼檳榔容易上癮，難以戒掉。然后教師再講解嚼檳榔會導致患口腔癌的具體原因，由于檳榔本身含有的檳榔堿等物質(zhì)會刺激神經(jīng)，使人上癮。本來適量嚼檳榔對身體并無害處，但是一旦上癮，輕則造成臉型改變，牙齒咬合力下降;重則導致口腔癌。通過把生物與生活聯(lián)系起來，不僅有助于宣傳良好的生活習慣，更有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和思考能力。

2.明確實驗在生物學習中的地位和作用

在傳統(tǒng)的生物教學當中，盡管教師沒有直接說明。但是從教學時間的分配和教師對待實驗教學和理論教學的態(tài)度，都在不知不覺中向?qū)W生灌輸了“理論課比實踐課重要”的觀念。因此，想要提高實驗課的有效性，就必須要明確實驗課在生物教學之中的地位，讓實驗課真正的被重視起來。關于這一點，在新課改當中就做到了，把實驗題型更多的添加到高考考卷當中，這直接促進了生物實驗課在生物教學系統(tǒng)當中的地位得到極大的提升，成為每一個高中都注重的關鍵點。

3.實驗室生物教師精心準備

高中的實驗老師，同時有教學內(nèi)容，沒有更多的精力來準備試驗，所以需要專門的實驗老師，把高中高考所考察的生物實驗列舉出來，提前了解個實驗教材中所需要的材料，做好每學期實驗材料的采集或購買工作，一保證高中生能夠按時保質(zhì)保量的進行實驗教學。另外，學校應該加大對高中實驗教學的投入，改善學校生物實驗所需要的設備儀器，讓學生可以使用更科學、更精確的實驗設備，以保證實驗結(jié)果的正確性。

4.針對實驗內(nèi)容作好預習

實驗的效果取決于目的、任務的明確程度。實驗的目的和任務越明確，學生的反饋也就越完整、越準確。因此，教師在每次實驗課前要求學生認真預習，并在預習時啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，如實驗的材料能否替換、所需重要條件能否改變等。預習設計是讓學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力及多種知識綜合運用的過程。預習時可以以小組為單位，讓能力較強的學生擔任組長，也可以輪流擔任組長，這樣既可以培養(yǎng)學生間相互學習、共同合作的精神，又可以培養(yǎng)學生的組織管理能力。當學生提出問題后，教師應鼓勵學生設計相關實驗進行探究、驗證。

四、多使用多媒體工具輔助教學，提升課堂活力

生物課程之所以很難取得很好的課堂效果，與書本內(nèi)容的乏味有著直接關系。對于大多數(shù)學生來說，在以實驗為基礎的學科當中，沒有哪一科是不乏味的。

因此，如果能通過外部工具輔助從而達到改善課堂效果的目的，對提高生物實驗教學的有效性有著直接的促進作用。在講解“植物細胞的質(zhì)壁分離”這一難點時，光是書本的知識很難讓學生深刻地理解這一問題，而且即便是學生在做完實驗之后，也多數(shù)是懵懵懂懂的狀態(tài)，這時候通過使用多媒體工具來動態(tài)展示“植物細胞的質(zhì)壁分離”的完整過程再加以教師的講解，就會取得更好的課堂效果。

總的來說，要提高高中生物實驗教學的有效性，不僅需要教師在教學方法上的改進，也需要激發(fā)學生們的學習熱情。同時，還應該創(chuàng)造更好的教學條件。教育資源越多，教育的成效就越顯著。多媒體等教學工具一旦被應用，對提升學生的生物實驗能力水平都會產(chǎn)生作用。因此，提高高中生物實驗教學有效性，需要多方努力，多點開花。

[參考文獻]

[1]劉龍.重視生物實驗教學為高考鋪好奠基石[J].文理導航（中旬），2014（04）.

[2]王藝璇，張鳳姝.中學生物實驗教學現(xiàn)狀分析與策略實施[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（14）.

（作者單位：安徽省利辛縣教育局教研室，安徽 毫州236700）