宋奕

摘 要：在當今的幼兒繪畫領域中，線描畫也越來越多地成為眾多幼兒以及教師教學的熱點。它不僅可以塑造形象，傳達感情，而且還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、想象力、專注力和積極性。幼兒通過線描畫的學習可以更好地掌握造型能力，熟悉線條的表現(xiàn)力，學會疏密、繁簡對比等。鑒于此，教師應進行線描畫教學，以培養(yǎng)幼兒專注力、積極性等良好的學習品質。

關鍵詞：幼兒;線描畫;專注力

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-073-1

幼兒線描畫教學一直以來都是幼兒園的基礎課程。和它的名字一樣，線描畫就是利用線條來勾勒出一幅完美的畫。在幼兒園這個階段，線描畫不僅可以給孩子一個情感與興趣的寄托，更重要的是可以培養(yǎng)孩子們的各種能力，例如動手能力、想象力、創(chuàng)作力等。這些能力在長大以后往往是至關重要的。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》在“說明”部分強調，實施《指南》時應“重視幼兒的學習品質”，并明確指出：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質。因此，我們要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，積極開展線描畫教學，促進幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。

一、中班幼兒線描畫專注力和積極性培養(yǎng)存在的問題

1.中班幼兒參與興趣不足。線描畫是一種涉及手、眼、腦的活動，它能鍛煉手眼協(xié)調能力，促進兒童知覺、手部精細動作和情緒的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒初步的注意力、觀察力和專注力，激發(fā)其藝術創(chuàng)造的潛能。然而在傳統(tǒng)的線描畫活動中，我們看到的卻是幼兒創(chuàng)造力無法被激發(fā)的現(xiàn)象，主要原因是教師的教學策略存在問題。如：教師習慣給幼兒用普通的白色畫紙作為線描畫的材料;線描畫的作畫工具普遍都是黑色鉛筆，和白紙一樣單調，幼兒有積極參與的熱情，但卻不能積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，無法進一步完善藝術創(chuàng)作。

2.材料選擇不夠創(chuàng)新。如果教師的教學方式和線描畫材料都不夠創(chuàng)新，那么幼兒的想象力和創(chuàng)造力也就會被大大限制，鑒于此，我們探索了創(chuàng)造性的線描畫活動的開展策略，以期能最大限度地培養(yǎng)幼兒的專注力和積極性。

3.兒童線描畫大多臨摹教材，內容雷同。在我國當前的幼兒線描畫教學中，大部分創(chuàng)作都是老師給出范畫，然后學生用各種線描畫材料臨摹。這樣的美術教育顯然只是讓兒童學會畫畫、學會用筆，而對其想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展卻存在極大的局限性。久而久之，學生就對線描畫也失去了興趣。

二、加強中班幼兒線描畫專注力和積極性培養(yǎng)的策略

1.激發(fā)幼兒對線描畫的興趣。在線描畫教學活動中，要堅持幼兒生活的現(xiàn)實，注重引導幼兒積累生活中創(chuàng)造各種線條的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和欣賞線條的獨特特征，激發(fā)幼兒的學習興趣。把一條線首尾相接就能構成形，把幾條線按規(guī)律或不規(guī)則的排列就能變出新的事物。線條是繪畫造型的基本元素，也是作者用來表達感情的要素，它在繪畫中表示界限、區(qū)域和輪廓。幼兒在嘗試畫線描畫時首先要激發(fā)對“線”的興趣，因此在日常生活及常規(guī)教學中，要不斷豐富幼兒的感性經(jīng)驗。

2.開設線描畫主題課程，發(fā)揮線描畫魅力。在專題課程活動中，增加線描畫教學活動不僅豐富了專題活動的內容，而且進一步激發(fā)了幼兒的審美興趣，激發(fā)了幼兒的積極情緒。例如讓中班幼兒用紅筆在紙盤、燈籠畫上畫點、線描畫、畫面，系紅中國結，掛在活動室或走廊上，營造一種紅色的節(jié)日氛圍。實踐證明，在陶行知先生的教育思想指導下，線描教學是行之有效的，教師是幼兒的觀察者、指導者和支持者，教師要經(jīng)常觀察和思考，了解幼兒的發(fā)展需要，給他們機會，使他們有廣泛的知識。給中班幼兒表達自己語言的機會，給他們練習的機會，給他們展示自己的機會，真正讓他們喜歡和快樂，真正發(fā)揮線描畫的藝術魅力。

3.采用漸進式教學與指導。中班幼兒線描畫的教學中，教師過度注重知識的灌輸和技能的強化，忽視了幼兒情感的培養(yǎng)，扼殺了中班幼兒的藝術創(chuàng)造力，無法實現(xiàn)中班幼兒各方面均衡、和諧發(fā)展。因此，探索幼兒線描畫的多學科綜合教學勢在必行，線條繪制使用單色線條組成對象。線條渲染是畫面的主要部分，點與面的結合是補充。線描畫是中班幼兒繪畫教學的基礎，將語言、數(shù)學、音樂、科學等領域引入線描畫活動中，豐富活動內容，從而克服線描畫自身的不足，為幼兒主動接受美術熏陶提供動力。

傳統(tǒng)的中班幼兒線描畫慣用灌輸式或填鴨式的教學方式，強調教師的主體地位，而忽視了幼兒才是學習主體;其教學模式也重教而忽視學，存在著學科壁壘森嚴與重技輕能的弊端。因此，在中班幼兒的線描畫教學中，創(chuàng)立“其它相關學科支撐美術主體的課程整合”的新模式，是以問題為導向，激發(fā)中班幼兒學習興趣，讓中班幼兒在主題游戲活動過程中自由地創(chuàng)作，抒發(fā)自己的情感，促進中班幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展。

藝術領域需要的是創(chuàng)新，需要的是變幻，要在活動中培養(yǎng)幼兒的專注力和積極性，就要從幼兒感興趣且力所能及的事情上開始。多樣方式的線描畫為幼兒繪畫增添了無窮的樂趣，作畫材料的巧用可以引領幼兒去發(fā)現(xiàn)黑白線描世界的多姿多彩。幼兒不僅體驗到了新繪畫形式的樂趣，還在游戲中品味到了材料的魅力。

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（作者單位：蘇州市虎丘中心幼兒園，江蘇 蘇州215000）