周加忠

科技小論文是應用文體的一種形式，屬于小學生作文教學的范疇。寫好科技小論文對于自然教學是一個提升，是科學課由書本知識走向實踐認知再回歸到驗證升華的循環(huán)過程。任何文章都是來源于生活的，是生活的一種升華的反映，科技小論文也不例外。

一、科技小論文的主要來源

我認為科技小論文主要來源于以下幾個方面。

1.工藝改進類。任何發(fā)明都需要一個不斷延續(xù)提升的過程。改進某一產(chǎn)品或工具，是為了使產(chǎn)品工具更能方便我們的生活。如從鉛筆的發(fā)明一直到自動鉛筆的應用，就是這樣的過程。

2.動物生活現(xiàn)象。動物的某些行為和自然變化有著千絲萬縷的聯(lián)系，如燕子低飛、螞蟻搬家、蜻蜓點水、蜘蛛結網(wǎng)、喜鵲筑窩的秘密等。

3.植物特征類。作為自然界中重要的一員，植物有著自身的變化規(guī)律與特征。含羞草為什么葉子會閉合？花生葉子為什么夜晚閉合，白天開放？

4.自然現(xiàn)象類。一些諺語（農諺、氣候諺語）等等都是講述這類現(xiàn)象的。

5.問題解決類。生活中總會遇到一些問題，解決這些問題的辦法與過程就是很好的科技小論文的題材。

二、怎么去指導學生發(fā)現(xiàn)并寫作科技小論文

1.質疑求真類。我舉一個生活的實例。馬琳同學對奶奶用“雞蛋站立”來替弟弟“收魂”的辦法產(chǎn)生了疑問，想自己親自證實一下是否靈驗。我及時地表揚了同學們的質疑求真精神，并親手做了雞蛋能站立的實驗。后來小馬同學根據(jù)我的提示及建議，寫了《站雞蛋的故事》一文（發(fā)表在《小學語文報》上），文中提出了雞蛋站立的原因是一種不穩(wěn)定平衡，是重力與重心作用的結果。

2.知識運用類。課本中蘊含的科學問題。例如：學習《鏡泊湖奇觀》，老師提出問題：“吊水樓瀑布地處北國，千里冰封，萬里雪飄，瀑布為什么在嚴冬里不結冰呢？”學生通過分析課文、查閱資料，可以寫《永不結冰的吊水樓瀑布》。文章中可以寫寫吊水樓瀑布不具備結冰的基本條件：落差大，水流急，水不穩(wěn)，結冰核無法擴散。

3.實踐探索類。學生的生活豐富多彩，科技創(chuàng)造與發(fā)明往往鐘情于善于觀察生活的人。例如劉鵬同學偶然發(fā)現(xiàn)六月天的茄子剪枝后，再生的新枝結的茄子更光鮮的現(xiàn)象，于是寫了一篇《給茄子“理發(fā)”》的科技小論文，受其啟發(fā)，很多學生也發(fā)現(xiàn)辣椒剪枝可獲高產(chǎn)的現(xiàn)象。《守株待兔》是家喻戶曉的寓言故事，可是楊濤同學在學完故事后提出了“待兔”的可能性。他查閱了大量資料后，又觀察到兔眼長在兔頭的兩側后方，認為兔子后視效果優(yōu)于前視，加之膽小的兔子被獵物追趕受驚狂奔，在時速高達每小時50千米以上情況下，撞上前面的樹樁等是可能的。他還進一步為“待兔”之人善意地指明了幾種可以獲取鮮美兔肉的辦法。他的《〈守株待兔〉也有科學道理》一文發(fā)表于《齊魯少年報》上。

4.成語科技類。很多成語中包含著科學的道理，發(fā)掘一下也是很有意思的。大家可以從下列短文中領略一番。

“對牛彈琴”這個成語，是用來說明對一竅不通的人談論高深的道理，人們用這個成語來譏笑說話辦事不看對象的人。

那么對牛彈琴到底是不是找錯了對象，亂彈一氣呢？答案是否定的?？茖W家發(fā)現(xiàn)，很多動物還是音樂迷呢。

報紙上刊載一家奶牛場，場主是個音樂迷，他每天都要放音樂給自己聽。牛兒也悠閑地聽。后來發(fā)現(xiàn)，他養(yǎng)的奶牛產(chǎn)奶量高，奶質也好。這都是音樂的神奇力量，場主在獲得滾滾財源的同時，當然也知道了“對牛彈琴”的妙處。

不僅動物喜歡音樂，就是植物也喜歡音樂。有人給西紅柿和黃瓜聽音樂，結果西紅柿和黃瓜的質量產(chǎn)量都大大提高了。

那么，我們就可以信心十足地給羊、雞和蔬菜、莊稼彈琴了吧？相信效果一定是神奇的。

三、撰寫科技小論文對學校發(fā)展的影響

近幾年來，我校始終秉承“以人為本，為教師成就、學生成長搭建平臺”的辦學理念，努力打造“高質量、現(xiàn)代化、創(chuàng)新型”的人文名校，精心培育“素質全面、和諧發(fā)展、勇于創(chuàng)新、學有所長”的學生，傾心構建發(fā)揮潛能、享受成功的書香校園。

現(xiàn)在我們以“科研興?！弊鳛樽罨镜霓k學策略，以科學課為教育突破口，敢為人先，勇于探索，做到全員參與、全方位引入、全過程管理。全校師生勤于動手，善于觀察，在小制作、小發(fā)明、小論文的創(chuàng)造創(chuàng)作活動中盡情彰顯我校探究的風采。