葉敏
十五六歲的孩子,總是會有這樣那樣的問題。我該劈頭蓋臉地痛罵他們一頓嗎?不。蘇霍姆林斯基說,有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。所以,在“狂風(fēng)暴雨”與“潤物無聲”中,我選擇了更具智慧更有效果的教育方式——用便箋和書信等方式和我的學(xué)生平靜交流。
臨近高考,“高原反應(yīng)”出現(xiàn),學(xué)習(xí)倦怠,紀(jì)律松散,我覺得我有對全班同學(xué)說些什么的必要了。我用了整整三天時間,兩個深夜,寫出一封2757字的《畢業(yè)前夕致15班孩兒的一封信》。“憶往昔,崢嶸歲月稠”,“惜今朝,腳踏實地,仰望星空”,“盼明日,你裝飾了他/她的夢”,這是信里的三個小標(biāo)題。回顧逆襲過程,細(xì)數(shù)項項榮譽(yù),袒露離別心緒,更多的,是對高考精神的詮釋,對未來的希冀。
朗讀這封信是在一個有風(fēng)的晚自習(xí)。柔和的風(fēng)吹動窗簾的一角,吹在教室的每一個角落,也吹進(jìn)了同學(xué)們的心間。我滿含不舍,哽咽著念完了這封信,學(xué)生們更是聽得熱淚盈眶。有內(nèi)疚,有感動,有不舍,更有堅定。課后,同學(xué)們圍著我,表明心志的言語擲地有聲。“我最敬愛的老師,謝謝你。迷茫時,有你;傷心時,有你;無助時,有你。有你書信鼓勵的歲月是我溫馨且歷久愈醇的回憶。我將帶著你傳遞給我們的‘寬容、大愛、堅韌,以頑強(qiáng)的斗志、不衰的熱情奮斗五月,收獲六月!”高考本科上線率和一本上線率年級第一,是他們用行動給我的最好回答?;ㄎ撮_時愛澆灌,情滲文字行里間,尺素傳情書信育人,真的能收獲花開滿園。
我和學(xué)生之間的書信,林林總總,不勝枚舉??吹健吧顗阂?,學(xué)習(xí)難熬”這樣的句子,我會告訴我的學(xué)生,“黑夜給了你黑色的眼睛,你應(yīng)該用它來尋找光明”;看到“我是天下第一”這樣的句子,我會告訴他,“天才其實是三分天分加七分汗水”;看到試卷上出現(xiàn)了可喜的笑臉,我會寫上“百尺竿頭更進(jìn)一步”;看到試卷上出現(xiàn)傷心的淚痕,我會寫上“步步為營,節(jié)節(jié)高升”……每天,每月,每年,我就這樣用心寫下字字句句。調(diào)皮搗蛋了,我寫給他自尊與自愛;受傷遇挫了,我寫給她堅強(qiáng)與奮發(fā);迷茫困惑了,我寫給他方向與希望……我希望這些原本平凡無奇的文字,因為我的全情投入,幻化為俏皮的精靈,賦予他們愛的信念,搏的勇氣,助力學(xué)生成長為有情懂愛之人。
“百無聊賴何為教,一事無成怎做授”。用心換心,用愛育愛,春色滿園。20年的歷練,我早已明白:教師不只站立在知識與學(xué)生之間,他們更矗立在一個民族的文化與它的繼承者之間;三尺講臺不只站立在教室的黑板與學(xué)生之間,更佇立在一個民族的過去與未來之間。用文字傳遞愛與溫暖,也許三言兩語,也許大論長篇,當(dāng)你每日所做的這件小事背負(fù)著人類的未來,這“平凡的抒情”就是最輝煌的詩意,也是教育的另類精彩!
轉(zhuǎn)頭望向窗外,綠樹掩映、“鴻雁”翩躚的校園上空暖陽停駐,瑯瑯書聲中正百花盛開……