呂增賢

[摘 ? 要]英語是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的考查一直是中考英語書面表達(dá)的熱點(diǎn)。學(xué)生的英語書面表達(dá)能夠體現(xiàn)出學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力，同時(shí)也能體現(xiàn)出學(xué)生對于基本知識(shí)和技能的掌握情況。在中考復(fù)習(xí)備考過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，最終提高學(xué)生的英語成績。

[關(guān)鍵詞]英語;書面表達(dá);中考;復(fù)習(xí)

[中圖分類號] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2020）28-0040-02

中考英語書面表達(dá)題通過對學(xué)生書面表達(dá)能力的考查，反映了英語的實(shí)踐性要求，反映了學(xué)生利用英語解決實(shí)際問題的能力以及綜合語言運(yùn)用能力，包括對于語法、詞匯的掌握水平等。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生書面表達(dá)技巧的教學(xué)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

一、初中生英語書面表達(dá)能力現(xiàn)狀分析

中考英語書面表達(dá)題通過讓學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的形式來考查學(xué)生的寫作能力和英語應(yīng)用能力。但是在實(shí)際教學(xué)中不少教師對于寫作教學(xué)比較忽略，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平比較低，同時(shí)寫作教學(xué)缺少系統(tǒng)性的框架，學(xué)生的寫作水平難以提高。特別是在中考復(fù)習(xí)過程中，部分英語教師比較側(cè)重語法知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，對于英語書面表達(dá)缺少深入的研究。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書面表達(dá)能力存在比較大的差異，大部分學(xué)生的寫作技能都比較差。書面表達(dá)成為英語中考卷中區(qū)分度比較高的題目，成為制約學(xué)生獲取英語高分的瓶頸，因此教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、在中考復(fù)習(xí)階段提高學(xué)生書面表達(dá)能力的方法和措施

1.制訂合理的訓(xùn)練計(jì)劃

中考英語書面表達(dá)的復(fù)習(xí)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合中考英語復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行合理的規(guī)劃，不同階段采取不同的方法。在第一輪全面復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，通過背誦課文、改寫課文等形式使學(xué)生得到書面表達(dá)方面的鍛煉。教師要充分發(fā)揮教材的作用和價(jià)值，在復(fù)習(xí)的過程中從每冊教材中選出3～4個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并且進(jìn)行詳細(xì)講解，這對于提高學(xué)生基本的寫作技能具有重要的促進(jìn)作用。在第二輪復(fù)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在書面表達(dá)中存在的不足進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。不少學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，單詞拼寫錯(cuò)誤多，同時(shí)句式比較混亂，表達(dá)的內(nèi)容不清晰，存在各種語法錯(cuò)誤問題。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉各種句式的表達(dá)方式，并且讓學(xué)生背誦寫作中常用的句型，形成良好的語感，避免漢語式表達(dá)。在第三輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，選擇有意義的話題開展練習(xí)。教師要關(guān)注近期發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)事件，結(jié)合本地命題的趨勢，選擇針對性比較強(qiáng)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，并且找出范文，幫助學(xué)生找到寫作的技巧和方法，提高語言表達(dá)能力。

2.幫助學(xué)生掌握寫作的技巧

初中階段的學(xué)生英語寫作還處于模仿寫作的初級階段。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生基本的書面表達(dá)答題步驟和技巧。首先要做好審題工作，掌握題目的全部信息和要求，確定短文的寫作思想和目標(biāo)。在審題時(shí)要關(guān)注題目的體裁要求，在對題目有深入了解的基礎(chǔ)上，擬定初步的提綱和寫作框架，突出重點(diǎn)。在列出提綱的基礎(chǔ)上盡量應(yīng)用豐富的詞匯來表達(dá)短文的內(nèi)容要點(diǎn)。在書寫的過程中要努力保證句子的正確性。一般情況下應(yīng)當(dāng)選擇使用比較簡單的句型，盡可能少用容易出錯(cuò)的復(fù)雜句型。如要表達(dá)轉(zhuǎn)折，不要總是使用but或however，可以嘗試使用“Every coin has two sides.”等句子進(jìn)行轉(zhuǎn)折的表達(dá)。在句式的使用方面，鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞范文中的“精華”句，模仿寫作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)方式變換。如“Talk to your parents when it is convenient for them.”這一句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換成“Dont bother/interrupt your parents when they are busy or tired.”。要運(yùn)用英語思維和表達(dá)方式，所應(yīng)用的句型應(yīng)當(dāng)是曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的，不能夠胡編亂造。在書寫完之后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行檢查，特別要重視文章的時(shí)態(tài)是否正確，是否存在錯(cuò)誤的拼寫，標(biāo)點(diǎn)符號有沒有用錯(cuò)等，要努力完成基本的寫作要求。

3.制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

不同學(xué)生的書面表達(dá)能力存在比較大的差異，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生其目標(biāo)也不相同，只有確定了正確的目標(biāo)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的寫作動(dòng)力。教師要正確評估學(xué)生的書面表達(dá)能力，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，不能對學(xué)生提出過高的要求，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.采用多元化方法激活學(xué)生寫作思維

學(xué)生的寫作思維是寫作訓(xùn)練中最為核心的內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，采用多元化的指導(dǎo)方法，如通過問題引導(dǎo)、使用思維導(dǎo)圖等。針對書面表達(dá)訓(xùn)練的問題設(shè)置，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)成沒有固定或標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度探究，拓展學(xué)生的思維。例如在以環(huán)境污染與保護(hù)為題的書面表達(dá)訓(xùn)練中，首先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：There is much pollution all over the world.然后設(shè)置問題：Can you tell me what it is？這一問題的答案很多，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性思維。學(xué)生的答案包括air pollution、water pollution、noise pollution、soil pollution等。問題的設(shè)計(jì)不能僅停留于對表層信息的理解上，還應(yīng)當(dāng)通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。如提問：Many paper factories， plastic factories pure waste water into rivers and lakes. But is it happening in all factories？學(xué)生會(huì)回答No。教師提問：What else can cause water pollution， too？ Have you noticed that some people around you have caused water pollution？引導(dǎo)學(xué)生縮小范圍進(jìn)行思考，結(jié)合自己的所見所聞深入思考污染源。學(xué)生會(huì)聯(lián)想到亂扔垃圾、亂倒生活污水引起的水污染，能夠回答出：Some people throw rubbish into rivers and lakes.接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考：Then how can we help to solve this problem？學(xué)生可以思考解決水污染問題的一些措施。通過由淺入深的問題設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，不僅能發(fā)散學(xué)生的思維，更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考和邏輯性思考。學(xué)生在思考中正確判斷各種觀點(diǎn)，理性分析并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉用英語思維的能力。

另外，教師還可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理和拓展寫作思維。思維導(dǎo)圖（Mind Map）是一種放射性思維的表達(dá)方式，具有發(fā)散性、系統(tǒng)性、層次性、邏輯性等特點(diǎn)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語書面表達(dá)訓(xùn)練，既可提升學(xué)生的思維品質(zhì)，又能發(fā)展學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力。例如在以“How to keep good health”為題的英語書面表達(dá)訓(xùn)練中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生思考，要想擁有健康的身體，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一是要養(yǎng)成良好的生活起居習(xí)慣;二是要吃健康的食物;三是要多運(yùn)動(dòng)和鍛煉;四是要避免熬夜、抽煙、喝酒等。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上這些繪制簡單的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的繪制應(yīng)當(dāng)盡可能詳細(xì)，多列出一些細(xì)節(jié)。之后，引導(dǎo)學(xué)生將過渡詞語、短語也一并列出來。最后進(jìn)入書面表達(dá)的表述階段，讓學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖，寫出作文。

思維導(dǎo)圖的樣式可以從教材中獲取，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的想法進(jìn)行設(shè)置。鼓勵(lì)學(xué)生收集整理一些精簡的、有關(guān)熱門話題的思維導(dǎo)圖，建立起自己的思維導(dǎo)圖庫。在長期的訓(xùn)練中，學(xué)生能夠形成一種科學(xué)的、有邏輯的、有層次的思維方式，這對于學(xué)生的英語寫作思維訓(xùn)練有重要的作用。

總之，教師要正確地認(rèn)識(shí)書面表達(dá)在英語中考中的重要性，在復(fù)習(xí)的過程中要加強(qiáng)對學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，要有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，充分地借助教材，幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。同時(shí)還要加強(qiáng)對學(xué)生基本英語能力的訓(xùn)練，例如語法等方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握基本的英語表達(dá)技巧，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)成績。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?全遠(yuǎn)潔.中考英語書面表達(dá)高分技巧[J].海外英語，2011（5）：58+62.

[2] ?羅秀蓮.中考英語書面表達(dá)訓(xùn)練策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2012（8）：60-61.

（責(zé)任編輯 周侯辰）