王寶臣

【摘要】通過全方位地調動學生思維和學習興趣，充分發(fā)揮多種感官的作用，把學生領入神奇美妙的語文世界，目的是讓學生自主、合作、探究地學習，逐步提高實踐能力和語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】參與者?生動性?感染性?思想性

一、轉變觀念營造課堂和諧氛圍

身為教師，應該盡快轉變角色，真誠地愛自己的學生，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點審視責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，保護他們的自尊心不受傷害。努力營造民主、平等，和諧、融洽的課堂氛圍，想方設法為學生獲得成功創(chuàng)造條件，使學生的個性得以張揚，最終形成教師樂教、學生樂學的一種真誠合作的新型關系。

作為教書育人的領軍人，語文教師應加強學習，不斷更新知識。因為學習是促進知識更新，接受現(xiàn)代教育理念，提高教師自身素質的重要途徑。一關注時事，洞察天下大事;二學習教育教學理論，提高業(yè)務水平;三學習新課程理念，學習他人經(jīng)驗，增強教科研能力;四學習課堂教學改革經(jīng)驗，提高教書育人質量。教師只有不斷地學習，才能提高語文教學效率。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是求知的前提，學習的動機。在全面實施索質教育的今天，激發(fā)學生的語文學習興趣是非常重要的。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生成為語文學習的真正主人。如何激發(fā)學生的興趣，關鍵在于教師地引導?？梢岳脤W生愿意看小說的優(yōu)點，指導學生多閱讀文學書籍;可以讓學生體會語文和生活的密切聯(lián)系，要讓學生體會到語文是豐富多彩的，而不是死記硬背。在初中語文教學課堂中，教師要對課文的內容和形式全面把握，通過精心設計教學過程，優(yōu)化導入設計，適當補充與學生生活相關聯(lián)的教學材料，激發(fā)學生的學習興趣。如在一上課時播放歌曲《阿里山姑娘》，讓學生陶醉在歡快美妙的旋律里，對阿里山產(chǎn)生向往之情。這時，教師導入新課《阿里山紀行》的學習就很自然了，學生的學習興趣也被激發(fā)出來。諸如此類的情境導學可以創(chuàng)設出良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，能夠啟發(fā)學生的思維，從而提高語文學習的效率。學習中小組成員之間相互合作，共同實現(xiàn)學習目標，學習成果應當是小組成員集體合作的結果。但筆者在語文教學中卻發(fā)現(xiàn)，一些學生參與性不強，成為旁觀者;有的只顧自己學習，對其他成員漠不關心;有的裝腔作勢，合作無實效。在展示小組合作學習成果時，學生也經(jīng)常以“我認為”作為表述方式，忽略了其他成員的貢獻，同時，老師也經(jīng)常以“按你的理解”為評價用語，這些都是小組合作學習形式化的表現(xiàn)。

三、思維向教學目標流動

課堂心理環(huán)境，是教學中每一個孩子都具有某一個性特征而表現(xiàn)出來的一個共同的心理現(xiàn)象，它包括對學習的欲望、情感、體驗和興趣等。因為文學作品一般是反映社會生活的，它具有很強的生動性、感染性和思想性，對課文的理解，最有效的方式就是展開豐富的聯(lián)想與想象。因此，學習的欲望、情感、體驗和興趣等心理現(xiàn)象，是配合特定思維有效流動的良好心理環(huán)境。

一節(jié)課能否營造和諧、科學的心理環(huán)境，教學方法起著決定性作用。因為孩子們學習的動機源于自身內部的力量，而這種力量常常取決于對需求的滿足，可通過孩子們的日記了解，還可以通過師生交流、談心、發(fā)郵件等形式了解，也可讓孩子們在教學過程中及時提出。例如，講《羚羊木雕》時，孩子們建議：這篇課文內容不難，只是篇幅太長，不知課文的思路與結構，只要解決這個問題就行。于是，我采納了孩子們的意見，使用圖解的教學方法，就讓孩子們輕松愉悅地上好了這堂課，提高了課堂實效，改變了以往枯燥乏味的課堂局面。

四、教學語言的藝術性

課堂教學是一門綜合性很強的藝術，它以課堂為載體，以語言為媒介，通過情感的互動，使孩子們有效掌握知識，進而提高能力。從語言方面看，語言是情感交流的一種工具。廣大語文老師要真正提高上好每一節(jié)課的意識，只要這樣才能使教師樹立威信，在學生內心深處建立信任的基礎。

教學語言的藝術性，會調動孩子們學習語言的興趣，同時也能提高他們對教師的好感，進而樹立老師在孩子們心中的威信。我們的語言要幽默激趣，要善于傳情達意，要積極健康，能夠給孩子們傳遞一種積極向上的正能量。同時，教師語言的規(guī)范性，能對孩子們正確理解與使用語言起到示范的作用，使課堂教學效率大大提高。在進行小組合作學習之前，教師應當預先分配好時間，讓學生有個獨立思考的過程，這樣在小組學習時，學生才會帶著疑問去學習。很多語文教師經(jīng)常在提出問題后立即讓學生展開小組討論，學生沒有獨立思考的過程，要讓學生養(yǎng)成良好的小組合作學習習慣，可以從以下角度入手。首先，培養(yǎng)學生的傾聽習慣。不管發(fā)言者的觀點是對是錯，學生都要學會認真去聽，只有在傾聽完講話者的發(fā)言后，自己再結合所掌握的內容進行綜合判斷，進而形成自己的觀點，才能達到探討交流的目的。其次，培養(yǎng)學生的質疑習慣。在小組合作學習中，學生要有自己的觀點和看法，既可以質疑權威，也可以質疑老師，還可以質疑其他小組成員的觀點，當然質疑的前提是有正確地分析，而不是胡亂質疑、為質疑而質疑。教師應讓學生理解學習目標，同時優(yōu)化問題的設計，題目既不能過難，也不能太過容易。問題太難會讓學生學習起來不易達到學習目標，久而久之產(chǎn)生畏難情緒;太過容易則讓學生失去討論的興趣，達不到合作學習的目的。因此，語文教師要綜合考量課程知識點和教學重難點，將那些爭議性的問題作為合作學習的內容，通過讓學生互相啟發(fā)，實現(xiàn)觀點的碰撞。只有這樣，學生討論起來才有積極性，才有解決問題的動力，進而通過互相交流掌握知識。同時，語文教師適當?shù)貛椭鷮W生體驗成功的喜悅，也是激發(fā)學生學習興趣的重要動力。再其次，培養(yǎng)學生自主學習的能力。自主學習是指建立在自我意識發(fā)展基礎上的“我能學”;建立在學生具有內在學習動機基礎上的“我想學”;建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“我會學”;建立在意志努力基礎上的“我堅持學”。初中語文教學過程應當注重學生自學，在自學感悟的基礎上達到知識的掌握。這種能動式學習不但使學習過程有效，而且使學習者本身主動而自信。教師在教學過程中，應當注重培養(yǎng)學生“能學”的信心，激發(fā)學生想學的愿望，點撥學生“會學”的策略，提供學生堅持學的動力。教師不得包辦代替，要培養(yǎng)學生自主操作，自主遷移，自主比較，自主發(fā)現(xiàn)，自主探究的能力。如教學文言文，要讓學生對照注釋，查工具書自主學習，理解課文大意，教師只需對學生提出的較難的字詞和句子作講解。由于每個學生的思維品質、學習形式、理解能力各不相同，教師在教學中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。一方面針對不同層次學生的知識基礎和能力，采取不同的施教策略，使教學適應每個學生的學習需求和觀察水平，真正落實因材施教。只有培養(yǎng)學生自主學習，才能實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的全面提高。最后，利用多媒體輔助教學，提高課堂效益。在信息技術日益發(fā)展的今天，教科書不再是學生獲取知識的唯一載體。運用多媒體手段進行初中語文教學，能夠使教學活動更加生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生思維。

總之，全方位地調動學生思維和激發(fā)學習興趣，充分發(fā)揮多種感官的作用，把學生領入神奇美妙的語文世界，目的是讓學生自主、合作、探究地學習，逐步提高實踐能力，提高語文素養(yǎng)。