摘?要：小學(xué)作為教育的起始階段，對于學(xué)生成長成才具有重要意義。而小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程是順應(yīng)教育趨勢的必修課程，符合小學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展需要，對于提高小學(xué)生整體綜合素質(zhì)，應(yīng)對未來變化具有不可忽視的作用?；谶@樣的背景，文章首先簡要闡述了開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的基本理念，其次簡單闡述了小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的意義，最后較為詳細(xì)地探索與研究了小學(xué)各科目與綜合實(shí)踐活動的結(jié)合應(yīng)用，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動;基本理念;意義;結(jié)合應(yīng)用

一、 引言

長期以來，小學(xué)教育普遍重視學(xué)生成績，評價學(xué)生指標(biāo)多以成績論，較為單一化，而小學(xué)生在這樣的環(huán)境下容易淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，這樣的現(xiàn)狀實(shí)際上是不利于小學(xué)生成長成才的。而綜合實(shí)踐活動這門必修課，要求從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，力求做到教育和生產(chǎn)勞動相聯(lián)系，爭取培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較硬的人才，為傳統(tǒng)小學(xué)教育注入了活力并提供了新的可能。而如何準(zhǔn)確把握小學(xué)綜合實(shí)踐課程的性質(zhì)和基本理念，并將其成功應(yīng)用到小學(xué)教育中，是每個相關(guān)教育工作者應(yīng)該持續(xù)思考的問題。

二、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動的基本理念

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中，奉行并實(shí)踐正確的理念，有利于綜合實(shí)踐課程的有效落地。具體來說，在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程時，應(yīng)遵循以下基本理念。

第一，綜合素質(zhì)導(dǎo)向，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)以提升綜合素質(zhì)為主，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步提高對問題的認(rèn)識能力、分析能力和解決能力，并具備一定的創(chuàng)新意識、行動能力，成為一個具有社會責(zé)任感的人，以適應(yīng)變化多端的社會。

第二，課程在整體開發(fā)與實(shí)踐過程中，要貼合學(xué)生實(shí)際，從生活中來，到生活中去。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)能力較弱的階段，在開展綜合實(shí)踐活動課程的過程中，緊密聯(lián)系日常生活，從日常生活吸取課程設(shè)計的靈感，并將課程落地到小學(xué)生生活中，將有利于小學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，避免知識與生活的脫節(jié)窘境。

第三，鼓勵實(shí)踐。教師要鼓勵小學(xué)生根據(jù)自身情況，親身參與到實(shí)踐的過程中，在實(shí)踐中不斷試錯、學(xué)習(xí)與成長。

第四，主張評價的多元性。小學(xué)生優(yōu)秀與否不應(yīng)只看書面成績，評價指標(biāo)也不應(yīng)只是冷冰冰的數(shù)字。相反，教師要鼓勵從多個維度評價與肯定小學(xué)生價值。

三、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動的意義

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，對于學(xué)生發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。

第一，使得傳統(tǒng)課堂閉塞的情況得到改觀。在傳統(tǒng)小學(xué)課堂上，學(xué)生多是被動聽講，課堂形式單一，而小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)，使得學(xué)生可以走出被動聽講的課堂，通過實(shí)踐去學(xué)習(xí)，經(jīng)過親身經(jīng)歷、感悟，從而更牢靠地掌握知識，更懂得理論聯(lián)系實(shí)際。例如，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)認(rèn)識國旗時，語文老師可以為學(xué)生講解國旗的意義，美術(shù)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生繪畫國旗，音樂老師可以教學(xué)生唱國旗相關(guān)歌曲，手工老師可以教學(xué)生動手制作小國旗，數(shù)學(xué)老師可以教會學(xué)生測量國旗長寬數(shù)據(jù)等。這樣一來，小學(xué)生便不只是在被動地接受知識，而是從理論到實(shí)踐，扎實(shí)學(xué)到了知識。

第二，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動鼓勵小學(xué)生走出課堂，融入社會，在社會中獲得直接的學(xué)習(xí)體驗。如在開展“我是種植小能手”活動時，真正走菜園，在開展“學(xué)雷鋒”活動時，真正扮演社會角色做好事。這樣一來，小學(xué)生的手、腦、心便結(jié)合了起來，從理論到實(shí)踐的方式更能助力小學(xué)生認(rèn)知、幫助小學(xué)生成長。

第三，能使生活處處變?yōu)閷?shí)踐基地。小學(xué)綜合實(shí)踐活動鼓勵學(xué)生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)，因而生活、自然處處都可成為學(xué)生的實(shí)踐基地。例如，觀察家長燒水便可學(xué)習(xí)水沸騰現(xiàn)象;放學(xué)路上觀察干旱田地的作物生長情況，便能學(xué)習(xí)到水對于作物生長的重要性。只要教師或者家長適當(dāng)加以引導(dǎo)，小學(xué)生將會從這些自身觀察到的現(xiàn)象中，進(jìn)一步體會到水的珍貴，形成節(jié)約用水意識。

四、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動與各學(xué)科的結(jié)合

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法制等課程均為必修課程，但這些課程并非完全獨(dú)立，而是相輔相成的關(guān)系。小學(xué)綜合實(shí)踐活動與各學(xué)科結(jié)合，能一定程度上煥發(fā)各學(xué)科的活力，這更加符合小學(xué)生發(fā)展需要。接下來，筆者將分別就各學(xué)科與小學(xué)綜合實(shí)踐活動的結(jié)合進(jìn)行闡述。

（一）小學(xué)語文與綜合實(shí)踐活動

就語文學(xué)科來說，首先，要聯(lián)系生活實(shí)際，以提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。大自然具有豐富的資源，稍留心觀察并加以應(yīng)用，將會取得不俗的效果。例如，當(dāng)教師布置小學(xué)生寫作文《春天》時，可以組織學(xué)生到校園內(nèi)或者某個室外的地方，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的事物，如抽出新芽逐漸轉(zhuǎn)綠的樹木，逐漸綻放的花朵，聆聽嘰嘰喳喳的鳥語，感受逐漸變暖的風(fēng)等。這樣一來，小學(xué)生能夠通過自身的觀察與感受加深對春天的認(rèn)知。如果教師再加以引導(dǎo)，小學(xué)生在今后的生活中，還會形成觀察的好習(xí)慣。可以說，這樣的舉措，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高大有裨益。其次，要在鼓勵小學(xué)生在合作的同時，同時發(fā)展個性。例如，對有些故事性比較強(qiáng)的課文，教師可以鼓勵學(xué)生組隊，扮演角色將故事演繹出來。在這個過程中，教師要做好組隊引導(dǎo)工作，讓小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會組隊技巧，能從團(tuán)隊摩擦中學(xué)會調(diào)和意見，明白團(tuán)隊帶來的一加一大于二的效果及意義，也要引導(dǎo)并讓學(xué)生明白，每個人都是獨(dú)一無二的個體，每個人的意見都值得尊重與討論。再次，要改變教師傳統(tǒng)一言堂的地位，讓教師變?yōu)橐龑?dǎo)人而非領(lǐng)導(dǎo)人，尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位;最后，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的評價方式，而是要更注重學(xué)生的體驗感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而不是被單一評價指標(biāo)定性?？傊P者以上所列只是部分，小學(xué)語文與綜合實(shí)踐活動還有更多可能性待探索。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐活動

就數(shù)學(xué)學(xué)科來說，小學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活，從生活中學(xué)習(xí)，又將所學(xué)應(yīng)用于生活中，是提升自身認(rèn)識能力、分析能力和解決能力的重要途徑。具體來說，首先，要從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何物體這一部分時，可以通過觀察身邊的物品，來快速建立對幾何物體的認(rèn)知。如水杯、卷筒紙、洗臉盆、垃圾桶一般都是圓柱體;漏斗一般都是圓錐體;鞋子、儲物箱、衣柜、床墊、冰箱一般都是長方體;各種球類如籃球、足球、乒乓球、網(wǎng)球一般都是球體。可以說，通過觀察身邊物體，小學(xué)生能快速將這些物體與書本知識結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)上能夠取得事半功倍的效果。其次，要將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐生活中，小學(xué)生所學(xué)的加減乘除法，能夠計算身邊和數(shù)字有關(guān)的問題，如管理自己的零花錢、壓歲錢，計算吃穿用度等。最直接的一個例子，就是當(dāng)小學(xué)生跟隨父母去超市購物的時候，可以通過所學(xué)來計算所購商品金額，計算折扣商品折扣金額。進(jìn)一步來看，經(jīng)常將所學(xué)應(yīng)用于生活，將增加小學(xué)生的數(shù)字敏感性，這對于小學(xué)生的金錢規(guī)劃能力或者說財商，都有很大幫助?？傊W(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動在小學(xué)生的自主探索和應(yīng)用實(shí)踐過程中，將會對小學(xué)生產(chǎn)生持久正向的影響。

（三）小學(xué)科學(xué)與綜合實(shí)踐活動

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。保護(hù)好小學(xué)階段學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其探索發(fā)現(xiàn)，將有利于培養(yǎng)小學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)知分析問題能力。具體來說，從實(shí)踐到理論，或從理論到實(shí)踐這條路，是助力小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要路徑。例如，在學(xué)習(xí)《植物博覽會》課程時，可以先從實(shí)踐到理論，讓小學(xué)生從身邊的植物園、動物園、菜市場或者家里等地，收集植物或者植物相關(guān)照片、視頻資料等，然后于課堂上進(jìn)行展示。這時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就不同的分類標(biāo)準(zhǔn)為植物進(jìn)行分類，分類標(biāo)準(zhǔn)只要符合一定規(guī)律即可。這樣一來，小學(xué)生通過實(shí)踐先行，便能更好認(rèn)識植物。在課后，為了鞏固學(xué)生認(rèn)知，教師可以進(jìn)一步布置學(xué)生，為每一類植物再找一個案例。經(jīng)過這樣的實(shí)踐到理論，理論到實(shí)踐學(xué)習(xí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更加深刻。

（四）小學(xué)道德與法治與綜合實(shí)踐活動

道德與法治課程與小學(xué)生生活聯(lián)系極其緊密，只有讓學(xué)生走出課堂，才能一定程度上深化小學(xué)生的認(rèn)知，并讓其主動踐行所學(xué)。例如，當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“助人為樂”精神的時候，教師首先可以給小學(xué)生講古今有趣的有教育意義的故事，激發(fā)小學(xué)生的情感體驗;接下來，教師可以組織小學(xué)生分享自己的故事或者想法，進(jìn)一步深化情感體驗;最后，教師可以聯(lián)動家長，組織學(xué)生用當(dāng)下最流行的擺攤方式，將家中閑置物品拿出來，在校園專門地帶設(shè)置閑置物品集市義賣，并將義賣的錢捐獻(xiàn)給所需之人。尤其需要注意的是，教師需要跟蹤捐獻(xiàn)結(jié)果并將其反饋給學(xué)生，以進(jìn)一步鞏固“助人為樂”精神對小學(xué)生的影響?？梢哉f，通過這樣從理論到實(shí)踐的方式，小學(xué)生能最大化將精神內(nèi)化為行動，而道德與法治課程也能取得更好的效果。

五、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動對于小學(xué)生成長發(fā)展具有重要意義，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要舉措。因而，探索綜合實(shí)踐活動課程與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法治的結(jié)合符合當(dāng)下教育趨勢，符合學(xué)生發(fā)展需求與成長特點(diǎn)。在課程實(shí)踐過程中，以綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，貼合生活實(shí)際，鼓勵實(shí)踐，主張多元化評價的理念，將更好助力綜合實(shí)踐活動課程的發(fā)展。盡管綜合實(shí)踐活動課程在當(dāng)下已經(jīng)取得一定成效，但仍舊有很大進(jìn)步空間，筆者在此也希望，未來綜合實(shí)踐活動課程與各學(xué)科結(jié)合更加緊密，取得更好的效果。

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作者簡介：史亞龍，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學(xué)。