王林

【摘要】如今，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)期填鴨式的教育使初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率逐漸下降，英語(yǔ)教學(xué)改革已是必行之事。為了提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，開(kāi)放性思維被引入到初中英語(yǔ)教學(xué)中，使英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試教育中走出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生建立英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)?開(kāi)放性思維?教學(xué)改革

一、開(kāi)放性思維教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

開(kāi)放性思維是從不同角度探索針對(duì)問(wèn)題的多種解決方法，需充分發(fā)揮人的想象力并使得問(wèn)題得到全面解決的一種思維方式。在開(kāi)放性思維下，英語(yǔ)的教學(xué)不在局限于課本，而是以課本為根據(jù)地走向更廣博的英語(yǔ)世界。

英語(yǔ)課程是初中教育中必不可少的一門課程，是初中學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言交流、寫作等技能的重要途徑，開(kāi)放思維條件下的初中英語(yǔ)教學(xué)講求靈活變通，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維、開(kāi)拓其英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑具有重要意義。除此之外，開(kāi)放性思維下的英語(yǔ)教學(xué)更加靈活貼近實(shí)際，能夠在教學(xué)中改變學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育下僵化的思維，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的日常應(yīng)用。另外，開(kāi)放性思維下的英語(yǔ)擴(kuò)展可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓視野，接觸國(guó)內(nèi)外的信息，做新時(shí)代下的國(guó)際化的新青年。

二、開(kāi)放性思維下英語(yǔ)教學(xué)改革途徑

（一）情景化教學(xué)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，往往通過(guò)死記硬背和大量的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有如一潭死水無(wú)法激起學(xué)生的興趣。學(xué)生即使通過(guò)刻苦的練習(xí)取得良好的英語(yǔ)成績(jī)，但是實(shí)際上學(xué)生的英語(yǔ)思維是刻板教條的，英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力也是不達(dá)標(biāo)的。在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)的情景化教學(xué)是非常有必要的。情景化教學(xué)就是將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入一定的情景之中，例如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)臨之際，教師可以在課堂上提出一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的表述，這樣貼近同學(xué)們生活的學(xué)習(xí)不僅能讓同學(xué)們感到親切，不自覺(jué)產(chǎn)生興趣，還可以讓學(xué)生不自覺(jué)的學(xué)習(xí)這些表述，在運(yùn)用會(huì)中進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，適度進(jìn)行情景化教學(xué)是有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力的。在情景化的教學(xué)中，有些老師認(rèn)為一些情景的設(shè)置與課本無(wú)關(guān)，影響學(xué)生的正常英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，惡搞電影臺(tái)詞不正經(jīng)，這證明，有些教師還沒(méi)有打開(kāi)思路，沒(méi)有站在平等的地位上對(duì)話學(xué)生，在進(jìn)行開(kāi)放性思維教學(xué)的同時(shí)，要鼓勵(lì)英語(yǔ)教師也要大膽打開(kāi)思路進(jìn)行教學(xué)。

（二）互動(dòng)性教學(xué)

互動(dòng)性教學(xué)是指在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)交流，避免啞巴課堂。初中英語(yǔ)的對(duì)話內(nèi)容是比較豐富的，以往的傳統(tǒng)課堂上，教師會(huì)要求學(xué)生背誦對(duì)話，能夠熟練的應(yīng)對(duì)考試，但是在互動(dòng)教學(xué)的課堂上，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提出英語(yǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生自由用英語(yǔ)回答，或者邀請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行對(duì)話表演，形成同學(xué)之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講，這樣的課堂是非常有吸引力的。

（三）實(shí)用性教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，世界是無(wú)限縮小的，當(dāng)代的中學(xué)生擁有比以往更大的視野，在初中生里面，有不少喜歡外國(guó)音樂(lè)劇的學(xué)生和喜歡國(guó)外游戲的學(xué)生，還有很多學(xué)生喜歡關(guān)注國(guó)際新聞，這些都要應(yīng)用到英語(yǔ)知識(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行對(duì)于學(xué)生具有實(shí)用性的擴(kuò)展教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是國(guó)際新聞的擴(kuò)展部分，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)還開(kāi)拓了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）時(shí)尚性教學(xué)

英語(yǔ)的應(yīng)用也是有潮流的，教師如果想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，就要適當(dāng)?shù)鼐o跟“時(shí)尚”的教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課本的變更速度比較慢，編寫也比較中規(guī)中矩，但是在外國(guó)的實(shí)際運(yùn)用中，很多年輕人已經(jīng)不這樣進(jìn)行對(duì)話了，只有年齡較大并且性格非常保守的人才會(huì)使用，如“Ican not even speakonly one word”經(jīng)常被國(guó)外年輕人縮減表達(dá)“I canteven”，既有可以表達(dá)“我無(wú)語(yǔ)了”的無(wú)奈，又可以用來(lái)表示驚喜到說(shuō)不出話的狀態(tài)。比如，“Thannk you”的回答，年輕人一般用“sure”來(lái)回答，很少使用“you are welcome”進(jìn)行口語(yǔ)回復(fù)，還有很多學(xué)生給自己起英文名“sunny”“candy”等，英文名也是具有時(shí)代性的，“sunny”這一代人在國(guó)外一般屬于五六十的老奶奶一代了，新一批的年輕人大多叫“olivia”，“emma”，“candy”則具有不好的含義。可見(jiàn)，在開(kāi)放性思維下進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，如果想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還是非常必要的。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放性思維是一種自由的思維，將它引入英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)就像插上了翅膀，有了更多的可能性，互動(dòng)性教學(xué)、情景性教學(xué)、實(shí)用性教學(xué)、時(shí)尚性教學(xué)，這些教學(xué)方法只是開(kāi)放性思維下英語(yǔ)教學(xué)的一小步。在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放性思維下的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生更有吸引力，教師應(yīng)該積極打開(kāi)思路，促進(jìn)開(kāi)放性思維下英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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