吳爽

【摘要】群文閱讀，作為一項新興的閱讀教學(xué)方法，主要就是在于對學(xué)生的閱讀教育中通過課內(nèi)文章拓展至課外讀物，以一篇帶動一本，將相似或相同主題的文章整理至一處，一并學(xué)習(xí)與閱讀的新型閱讀方式。只有充分且精準(zhǔn)地掌握住群文閱讀的特性，方可以使得教師于教學(xué)計劃與教學(xué)過程中，逐漸地拋棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，進(jìn)而充分施展群文閱讀的長處，實現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)中培育與增強(qiáng)學(xué)生的語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?群文閱讀?教學(xué)策略

群文閱讀與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式所具有的最大不同點在于，它是一種多文章式的閱讀教學(xué)方式。其中，教師與學(xué)生一起選取或者縈繞一個中心或一項主題，并收集與其相對應(yīng)的中心主題文章，對其進(jìn)行剖析、探討與講解，最終使得學(xué)生對這一題材的文章的取材、特點與寫作手法有所掌握，進(jìn)而還培育了學(xué)生總結(jié)歸納與整合的能力，進(jìn)而大大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。那么，教師們應(yīng)當(dāng)怎樣更加有效地施展群文閱讀的新型教學(xué)方式，并將其和語文教學(xué)進(jìn)行更為有效地融合在呢？

一、宏觀策略

我們所講的宏觀策略，即以語文教學(xué)計劃與規(guī)劃為基準(zhǔn)，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，進(jìn)而引入群文閱讀的新型教育方式，來更好地完成令學(xué)生掌握閱讀方法的整體教學(xué)規(guī)劃與策略。依據(jù)先前學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合群文閱讀的教育方式來進(jìn)行更為科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，以促使學(xué)生在群文閱讀中掌握學(xué)習(xí)方法的同時，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、方法指導(dǎo)

交給學(xué)生們知識，不如教會與培養(yǎng)出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力更為重要。由于小學(xué)生掌握閱讀文章的方法是其今后學(xué)習(xí)與成長中的一項基礎(chǔ)性技能，因此在群文閱讀方面，就要求教師務(wù)必對于閱讀的方法加以深化與強(qiáng)化訓(xùn)練。由于在群文閱讀的教育過程中，學(xué)生一堂課需要閱讀多篇文章，對于閱讀中的總覽、默讀與泛讀都需要有目標(biāo)，增快學(xué)生的閱讀速度，教會學(xué)生們于初讀文章之時要迅速地掌握文章的大意，并運(yùn)用重點的詞匯與句子，對文章的大意進(jìn)行總結(jié)與概括。之后，再一次對文章閱讀時就要注重跳讀與掃讀，進(jìn)一步細(xì)化關(guān)鍵的詞匯、句子與小節(jié)同時進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于詞句與文章的感受。同時，在多篇文章的閱讀過程中，還要注重對于每篇文章的相似之處的總結(jié)、整合與剖析等，在閱讀的過程中不僅令學(xué)生學(xué)會快速閱讀與掌握文章內(nèi)容的方法，還要培育學(xué)生許多綜合性與特殊性的語文能力與素養(yǎng)。

三、多樣化的閱讀策略

核心圍繞是在施展小學(xué)語文群文閱讀方面的教學(xué)重點。這里所講的核心圍繞是指明確本階段中語文教育教學(xué)工作的重心與重點實質(zhì)，并以此為基本進(jìn)行相關(guān)文章的選取與教學(xué)，并在此后的每一教學(xué)單元中皆盡可能的構(gòu)建一個核心圍繞點，進(jìn)而開展群文閱讀的教學(xué)方式來進(jìn)行“一帶多”的教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)群文閱讀與小學(xué)語文的教育成效。在圍繞中心與主題的進(jìn)程中，還要注重以語文教材實際為基準(zhǔn)，在每單元的學(xué)習(xí)進(jìn)程中需要選取具有效用性比較強(qiáng)的文章，并以此為閱讀教學(xué)方面的事例與代表，在搭配科學(xué)合理且豐富化的教育教學(xué)方式，進(jìn)而充分發(fā)揮群文閱讀方面的“一帶多”的教學(xué)優(yōu)勢，于豐富多樣的文章中不僅培育了學(xué)生的語文水平與閱讀能力，在一定程度上還潛移默化地加強(qiáng)了學(xué)生在寫作與文學(xué)方向的審美與想象力，為其將來的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。此外，在群文閱讀的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注意的是，不要將閱讀僅僅局限在教材與課堂，還需要充分發(fā)揮與施展群文閱讀的優(yōu)勢，將閱讀與學(xué)習(xí)的范文帶動與推廣至課外讀物、課外書方面的閱讀，此項也是十分重要并值得關(guān)注的教育教學(xué)方向。由于課本知識與文章類別畢竟有限，只有拓展到課外讀物才可以令學(xué)生掌握更多的語文知識與閱讀技巧，同時，在拓展閱讀的同時也不要忘記閱讀學(xué)習(xí)的原則，依舊是要以課本內(nèi)容為重點，課外拓展為輔助，如此才能在豐富閱讀拓展知識面的同時，更加深刻的理解課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將兩者實現(xiàn)高成效的有機(jī)結(jié)合，最大程度上地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，在“一帶多”的群文閱讀中，在教授學(xué)生傳統(tǒng)文學(xué)與寓言故事時，也可以適當(dāng)?shù)匾胛鞣较囝愃频奈恼屡c故事，在豐富學(xué)生眼界的同時，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在令學(xué)生對不同文化中的表達(dá)方式有所認(rèn)識，還可以讓學(xué)生通過對于兩者進(jìn)行比較，進(jìn)一步培育學(xué)生的邏輯思維與認(rèn)知感受能力。在群文閱讀、豐富閱讀的同時，教師也要不斷地創(chuàng)新相關(guān)的閱讀與教學(xué)方式。

四、結(jié)語

通過上述分析，我們得知，在如今教育新形勢之下，群文閱讀作為一種頗為有效的新型的語文教學(xué)方式，在一定程度上具有其自身的獨特性優(yōu)勢。而語文教師則需要在結(jié)合學(xué)生與實際的教學(xué)情況下，充分地運(yùn)用與發(fā)揮其在教學(xué)過程中的優(yōu)勢，同時還需要以此方式為基本對其不斷地進(jìn)行創(chuàng)新、完善與改良，如此才能夠在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，更好地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李友金.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方法[J].教師博覽，2019，（7） ：33.