楊金芳

【摘要】隨著教育體制的改革，小學(xué)階段越來越重視數(shù)學(xué)教學(xué)，并且正通過一定的手段和方式做出教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，中高年級的教育更為重要，中高年級的數(shù)學(xué)習(xí)慣將直接影響著學(xué)生下一階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為此，老師應(yīng)積極拓展小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 新思路

老師在進(jìn)行教學(xué)新思路的研究時，要充分結(jié)合中高年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在基于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的歸納能力，提高學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識點的能力。但在新思路的研究中，不能忽略數(shù)學(xué)教材本身的教學(xué)特點，要避免教學(xué)方式和教學(xué)教材之間存在的沖突，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)在低年級時比較的單一和簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不僅不會感到學(xué)習(xí)吃力，甚至?xí)杏X很簡單。但是，隨著年級的提升，數(shù)學(xué)知識的難度會呈遞增式的提高，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其它的學(xué)科，年級越高對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求就越高。為了保證學(xué)生中高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，就要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。好奇心、探索欲促使著學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師可以通過多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，如游戲教學(xué)、分層教學(xué)等方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深入的了解，對知識的掌握更加地透徹，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的壓力。比如，在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時，就可以采用游戲教學(xué)的方式來提高課堂效率，許多小學(xué)生對于一些數(shù)字分不清是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，如19、23，老師就可以通過游戲教學(xué)的方式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓全班同學(xué)按照S型順序進(jìn)行數(shù)數(shù)，數(shù)到質(zhì)數(shù)的同學(xué)用拍手代替數(shù)字，既能讓學(xué)生體驗了游戲，又能在無形之中加深了學(xué)生對質(zhì)數(shù)合數(shù)的掌握，提高了學(xué)生的反應(yīng)能力。

二、實行探究式學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的教育體制完全打破了之前以教學(xué)知識為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，老師在教學(xué)活動中處于引導(dǎo)地位。要想加強(qiáng)小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教育，提高小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)成果，就要引導(dǎo)學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)成果的高低直接來源于學(xué)生的努力程度。老師對學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的探索欲望，都會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)高中年級的數(shù)學(xué)題目中，會有一個數(shù)學(xué)題干帶有好幾個小問題的題目出現(xiàn)。比如，用100元買文具用品，先買鉛筆，后買橡皮。這些問題的難度對于學(xué)生來說不是特別高，但需要學(xué)生一個問題、一個問題地去解決，上一個問題與下一個問題之間存在必然的關(guān)系，這就需要學(xué)生對題干中所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行掌握，并且在此基礎(chǔ)上盡可能多的掌握數(shù)據(jù)，進(jìn)行問題的解答。這需要學(xué)生有著較強(qiáng)的對知識靈活運(yùn)用的能力，對知識有著極強(qiáng)的探索欲。針對這些問題，老師給予必要的指點，促使探究式學(xué)習(xí)的模式在小學(xué)中高年級學(xué)生的思維中形成，更好地促進(jìn)之后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、開展教學(xué)實踐活動

知識的學(xué)習(xí)是為了能夠運(yùn)用知識，學(xué)生對知識的應(yīng)用程度在一定程度上表現(xiàn)出學(xué)生對知識的掌握程度和理解程度，也是以后學(xué)生提高能力的一種重要方式。在進(jìn)行小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要與實際生活情況相結(jié)合，提高學(xué)生在實際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在進(jìn)行立體圖形的學(xué)習(xí)時，使學(xué)生通過立體圖形制作包裝箱，通過這種方式的教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的測量能力、思考能力和動手能力。比如，為12個相同的易拉罐設(shè)計包裝箱，學(xué)生需要經(jīng)過幾下幾個步驟制作合適的包裝箱。

第一步：對易拉罐進(jìn)行高和底部直徑的測量，假設(shè)高12厘米，底部直徑為6厘米。

第二步：確定12個易拉罐的排列方式，使之能夠均衡的排列，假設(shè)排放一層，每排4個，總共3排。

第三步：測量易拉罐排列后的長、寬、高。

第四步：根據(jù)得出的長寬高數(shù)據(jù)制作包裝箱。

通過學(xué)生的實際操作，相信在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到此類問題，學(xué)生都能進(jìn)行正確的解決。在這過程中，老師對實踐活動中只起到了引導(dǎo)的作用，給學(xué)生提供了充足的動手實踐機(jī)會，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答。

四、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)的運(yùn)用，不僅對老師的教學(xué)方式造成了一定的沖擊，對學(xué)生也造成了極大的影響。小學(xué)中高年級學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成了較為固定的思維模式，在進(jìn)行新課標(biāo)的運(yùn)用時，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較高的難度，適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠?qū)崿F(xiàn)飛速的增長，適應(yīng)能力弱的學(xué)生就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的大幅度下降。針對這種情況，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理安排，根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行重難點的劃分。

比如，在學(xué)習(xí)立體圖形的展開圖時，這對學(xué)生的空間想象能力有著較高的要求，對學(xué)生來說也是一個重難點。老師在進(jìn)行這堂課的教學(xué)時，要注意理清平面教學(xué)、立體教學(xué)、立體展開圖教學(xué)的先后順序，如果學(xué)生在平面學(xué)習(xí)、立體學(xué)習(xí)任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會直接影響立體展開圖的學(xué)習(xí)。所以，要對立體展開圖的知識點進(jìn)行詳細(xì)的分解，降低學(xué)生在知識學(xué)習(xí)時的難度，把知識分解在學(xué)生可以掌握吸收的范圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。

五、采用激勵的評價方式

小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教育在實行以上的教學(xué)新思路之后，教學(xué)互動成果能得到大幅度的提升。但是，教學(xué)評價與教學(xué)方式相比具有自身獨特的重要性。對已經(jīng)完成的教學(xué)工作進(jìn)行評價，不僅能夠在回顧的過程中對學(xué)習(xí)成果給予肯定，還能夠根據(jù)以后的教學(xué)成果制定下一階段的教學(xué)目標(biāo)。有些小學(xué)生因為年紀(jì)小等因素，在平時的學(xué)習(xí)生活中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成果也不明顯，考慮到小學(xué)生的心理等其它因素，對小學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?，針對小學(xué)生身上存在的一些不足，通過委婉的方式指出，并幫助小學(xué)生進(jìn)行積極的改正。

比如，在課堂學(xué)習(xí)中，老師通過適當(dāng)鼓勵學(xué)生的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂提問環(huán)節(jié)，對積極回答問題的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度的思考，拓展學(xué)生的思維方式。在進(jìn)行學(xué)生的作業(yè)評價時，對完成較好的同學(xué)予以積極的肯定，對完成情況不大好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募睿岣邔W(xué)生的自信心。

六、結(jié)束語

新課改促使老師不斷探究新的教學(xué)思路，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)對小學(xué)生進(jìn)行下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。根據(jù)教學(xué)大綱采用多種新的教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣;對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，能有效加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握;在不斷的新思路教學(xué)方式下提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的思想維度，促進(jìn)學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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