賀敏

【摘要】目的 探析自考本科社區(qū)護理學課程實踐的教學改革及效果。方法 選取2018年～2019年的自考本科生為研究對象，將2018年的66名學生設為參照組予以傳統(tǒng)教學法，將2019年的70名學生設為實驗組，予以改革后的教學法，對比二組學生的考核成績與滿意度。結果 實驗組學生的理論知識得分、實踐操作得分均明顯高于參照組，實驗組對教學模式的滿意度為98.57%，較比參照組的86.36%有明顯提升，組間比較，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論 對自考本科社區(qū)護理學課程進行教學改革與優(yōu)化，可獲得更加理想的教學效果，值得推廣。

【關鍵詞】自考本科;社區(qū)護理學課程;教學改革;理論知識;實踐操作

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.25..01

社區(qū)護理學是一門護理學與公共衛(wèi)生相結合的學科，是以社區(qū)為基礎、以人群為對象，涵蓋醫(yī)療、預防、保健、康復、健康教育及計劃生育等為一體的綜合護理服務[1]。自考本科是高等教學自學考試本科，學生系統(tǒng)、完整的學習社區(qū)護理學課程后，可為就業(yè)、考研、考公務員以及留學等奠定基礎。為優(yōu)化教學模式、提升教學質量，我校在2019年對社區(qū)護理學課程實踐進行教學改革，現(xiàn)將改革后的教學效果進行研究與報道。

1 資料與方法

1.1 一般資料

納入2018年～2019年的自考本科生作為此次研究對象，共計136名學生。將2018年的66名設為參照組，其中男23例，女43例;年齡19～29歲，平均（25.8±3.0）歲。將2019年的70名設為實驗組，其中男24例，女46例;年齡19～28歲，平均（25.2±3.3）歲。對二組學生的一般資料數(shù)據(jù)進行對比，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

參照組為學生開展常規(guī)教學法，由教師按照課本為學生講解知識點，模擬社區(qū)護理操作，并讓學生自行預習與復習。實驗組為學生開展課程改革教學法，如下：

（1）理論教學：由教師按照教材準備教案，設計知識框架與知識點，如：社區(qū)護理的目的、內容與方法、對慢性病與老年病的防控措施與意義等;結合典型病例、案例進行授課，幫助學生吸收、掌握知識點。

（2）實踐教學：請一名社區(qū)工作人員，由教師與社區(qū)工作人員帶領學生參觀社區(qū)衛(wèi)生服務中心，為學生發(fā)放健康教育手冊，帶領學生為病人建立健康檔案，并按照編號放好存檔。每兩周帶領學生進行一次家庭訪視，主要是對老年人、慢性病患者、孕產婦、嬰幼兒等特殊群體進行訪視，由教師與社區(qū)工作人員為學生講解疾病的病因、癥狀、防治方案、并發(fā)癥預防等知識。帶領學生參加社區(qū)舉辦的健康講座，鼓勵其與患者及家屬溝通，并做好記錄，分享社區(qū)護理心得。

1.3 評價指標

①考核成績：在本學期課程結束后，對學生進行考核，包括理論知識與實踐操作兩部分，滿分均為50分。

②滿意度：由學生對教學模式進行評價，滿意度=（非常滿意例數(shù)+一般滿意例數(shù)）/總例數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用統(tǒng)計學軟件SPSS 22.0分析此次研究數(shù)據(jù)，以P<0.05為組間比較差異顯著的檢驗標準。

2 結 果

2.1 考核成績對比

實驗組學生的考核成績優(yōu)于參照組，經統(tǒng)計，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）;見表1。

2.2 學生滿意度對比

實驗組中，非常滿意60例，一般滿意9例，不滿意1例，滿意度為98.57%（69/70）;參照組中非常滿意36例，一般滿意21例，不滿意9例，滿意度為86.36%（57/66）;經統(tǒng)計x2=7.4316，P=0.0064，組間比較差異具有統(tǒng)計學意義。

3 討 論

社區(qū)護理學是一門實踐性較強的學科，要求社區(qū)工作人員不僅要掌握扎實的理論知識，還要有實踐操作技巧與經驗[2]。在自考本科生的以往教學中，缺乏臨床實踐、社區(qū)實踐機會，導致學生理論知識掌握較好，但實踐操作方面會有所欠缺[3];為此我校嘗試對教學模式進行改革與優(yōu)化，主張在教學過程中，結合典型病例、案例進行講解理論知識，強化記憶;并請社區(qū)工作人員與教師帶領學生進行社區(qū)參觀、參加健康講座、參與對患者的訪視工作，為學生提供實踐機會，可以讓其更好的了解社區(qū)護理服務工作，了解社區(qū)常見病與社區(qū)患者，為日后工作做準備。通過此次研究發(fā)現(xiàn)，實驗組學生的考核成績、對教學模式滿意度均高于參照組，組間比較，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），這一結果也充分凸顯出了教學改革的必要性與有效性。

綜上，對自考本科社區(qū)護理學課程進行教學改革與優(yōu)化，可以提升教學質量，且改革后的教學模式也更受學生歡迎。

參考文獻

[1] 王沙沙，劉艷麗，林翠霞，等.服務學習模式在社區(qū)護理學教學中的應用[J].護理學雜志，2019，34（17）：60-62.

[2] 王利群，侯 磊，楊 娟，等.混合式教學模式應用于高職護理《社區(qū)護理學》的實踐研究[J].中國實用護理雜志，2020，36（3）：195-199.

[3] 蟻 淳，盧詠梅，孫曉寧.基于生本教育的混合式教學模式在社區(qū)護理學教學中的應用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2019，17（22）：17-20.