摘要：《少先隊(duì)改革方案》中提出：要改革和創(chuàng)新少先隊(duì)教育和活動方式，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的作用?！凹t領(lǐng)巾社團(tuán)”活動是學(xué)校少先隊(duì)文化建設(shè)的一個組成部分，是培養(yǎng)少先隊(duì)員實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的一條重要途徑?！凹t領(lǐng)巾社團(tuán)”活動開展與實(shí)踐研究，對“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”的組建方式及如何開展富有教育意義和時代感的活動進(jìn)行了闡述，并且制定了活動評價的方法。

關(guān)鍵詞：“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”;自主管理;時間管理策略

一、“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”自主管理的重要性

“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”是由少先隊(duì)員自愿參加、自主活動、滿足社團(tuán)成員興趣愛好需要的專業(yè)性小型群體，是跨中隊(duì)、小隊(duì)開展活動的一種組織形式。筆者通過調(diào)查了解到，所在區(qū)域的小學(xué)在“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”自主管理方面與中學(xué)、大學(xué)的社團(tuán)管理存在著本質(zhì)的不同。中學(xué)、大學(xué)的社團(tuán)基本由學(xué)生自主組建、管理，自主開發(fā)課程并實(shí)施，自主性強(qiáng);對于專業(yè)性強(qiáng)的社團(tuán)，如樂團(tuán)等則由導(dǎo)師落實(shí)課程教學(xué)，學(xué)生協(xié)助管理。鑒于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的差異，小學(xué)生的自覺管理能力無法與中學(xué)生、大學(xué)生相提并論，同時，受到學(xué)校的師資、教育教學(xué)常規(guī)管理等因素的影響，“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”基本以少先隊(duì)大隊(duì)部統(tǒng)籌和輔導(dǎo)員為主，開設(shè)涵蓋各學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域的社團(tuán)，如藝術(shù)類、體育類、科技類等社團(tuán)，學(xué)生自愿參加。由于這些社團(tuán)對成員自身技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求，而大部分小學(xué)生處于“零基礎(chǔ)”狀態(tài)，所以，這些社團(tuán)需要專業(yè)的輔導(dǎo)員“掌舵”。但這樣，便難以落實(shí)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》所提出的“幫助隊(duì)員尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，學(xué)習(xí)一種本領(lǐng)，培養(yǎng)一種習(xí)慣”這一目標(biāo)。如何既發(fā)揮少先隊(duì)大隊(duì)部的統(tǒng)籌、教師開發(fā)課程的優(yōu)勢，又能鼓勵隊(duì)員在社團(tuán)個人學(xué)習(xí)、社團(tuán)的日常管理和賽事活動等方面的自我參與的“社團(tuán)雙主”管理模式，提高隊(duì)員自我管理能力。中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足隊(duì)員的生命成長需要，以“學(xué)科融合”為抓手，通過心理干預(yù)、賦權(quán)增能，探索“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”的自主管理之路。

二、“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”自主管理微課程

心理干預(yù)是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下，有計劃、按步驟地對一定對象的心理活動個性特征或行為問題施加影響，使之發(fā)生朝向預(yù)期目標(biāo)變化的過程。學(xué)校非常重視心理健康教育，立足隊(duì)員自主發(fā)展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，圍繞自我發(fā)展能力、不良情緒管理和團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)等內(nèi)容，開發(fā)了“心理與社團(tuán)活動融合課程”。

（一）線上微課

根據(jù)隊(duì)員在社團(tuán)學(xué)習(xí)中必須具備的素養(yǎng)，教師結(jié)合隊(duì)員的認(rèn)知特點(diǎn)，以其“自我發(fā)展能力”為中心，設(shè)計了十節(jié)自我管理專題課。第一課《我是獨(dú)一無二的》;第二課《我的興趣我做主》;第三課《我堅(jiān)持我成功》;第四課《時間安排，我能行》;第五課《我參與，我快樂》;第六課《自信展示，有妙法》;第七課《放下，也是一種成長》;第八課《學(xué)會展示，成就最美團(tuán)隊(duì)》;第九課《夸夸我的社團(tuán)好伙伴》;第十課《成長足跡：我的社團(tuán)學(xué)習(xí)小檔案》。十個專題分享內(nèi)容，螺旋提升，符合隊(duì)員身心發(fā)展。

（二）線下約課

在“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”文化建設(shè)中，當(dāng)社團(tuán)負(fù)責(zé)老師發(fā)現(xiàn)隊(duì)員出現(xiàn)不良情緒或團(tuán)隊(duì)松懈等現(xiàn)象時，便向?qū)W校心理科組提出“約課”，申請上團(tuán)體輔導(dǎo)課或個案跟進(jìn)等。例如，為了增強(qiáng)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)意識，心理老師與合唱團(tuán)導(dǎo)師共同開展“異口同聲合作美”的訓(xùn)練;針對學(xué)生害怕現(xiàn)場揮毫出丑的心理，書法社團(tuán)初級班導(dǎo)師舉行“自信展演我能行”的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。社團(tuán)老師密切關(guān)注隊(duì)員學(xué)習(xí)的情緒變化，如有需要即開展個案心理輔導(dǎo)，及時緩解隊(duì)員的不良情緒，增進(jìn)社團(tuán)隊(duì)員的友誼，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力、戰(zhàn)斗力。

“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”自主管理微課融德育、心育、美育于一體，引領(lǐng)著隊(duì)員在體驗(yàn)美、實(shí)踐美、創(chuàng)造美的社團(tuán)活動中踐行“學(xué)得快樂，玩得聰明”的“智趣教育”理念，體驗(yàn)生命成長，做最好的自己。

三、“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”自主管理策略

“社團(tuán)”也意味著隊(duì)員自主、自理、自立。學(xué)校充分整合學(xué)科與活動、課內(nèi)與課外、學(xué)校與家庭各方面因素，形成文化浸育、家校共育的氛圍，創(chuàng)生兒童內(nèi)生機(jī)制。學(xué)校重視隊(duì)員個性的發(fā)展，在“智趣教育”的理念指導(dǎo)下，通過心理干預(yù)，探索“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”自主管理策略。

（一）目標(biāo)管理策略

社團(tuán)學(xué)習(xí)的目標(biāo)管理，指的是社團(tuán)學(xué)員在社團(tuán)學(xué)習(xí)中，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即為什么要參加社團(tuán)活動、每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。在每個學(xué)員參加社團(tuán)之前，我們就鼓勵他們主動了解學(xué)校的社團(tuán)情況，通過學(xué)校社團(tuán)嘉年華的展演、社團(tuán)招募，或從小伙伴的參與中了解;接著參加社團(tuán)老師的面試;然后邀請家長一起參加該社團(tuán)的家長會，會上經(jīng)過社團(tuán)導(dǎo)師的介紹，彼此了解;最后自己填寫《社團(tuán)學(xué)員申請表》，當(dāng)隊(duì)員在《社團(tuán)學(xué)員申請表》上簽下自己的名字的這一刻起，自我成長的生命力量就開始萌芽了，責(zé)任與義務(wù)促使其更好地確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握社團(tuán)學(xué)習(xí)的方向，并通過每學(xué)期的三個階段進(jìn)行考核評價，落實(shí)目標(biāo)的有效管理。

（二）時間管理策略

社團(tuán)學(xué)習(xí)的時間管理，指的是隊(duì)員對在校學(xué)習(xí)科目及社團(tuán)學(xué)習(xí)或其他課外活動合理的時間分配。這是社團(tuán)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。少先隊(duì)員好奇，興趣廣泛，家長重視，總希望孩子多才多藝，因此課余時間是有限的，合理分配非常重要。因此，社團(tuán)學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)隊(duì)員珍惜時間，通過心理課堂傳授高效利用時間的方法，并鼓勵社團(tuán)的學(xué)員在父母的協(xié)助下安排好自己課內(nèi)、外的時間，堅(jiān)持學(xué)習(xí)社團(tuán)的技能，養(yǎng)成合理分配時間的好習(xí)慣。例如，少兒舞蹈《流動娃》的小演員合理分配時間，處理好課內(nèi)、外學(xué)習(xí)的關(guān)系。他們曾“六上北京，三進(jìn)央視”完成各項(xiàng)展演活動，深受家長的認(rèn)可。

（三）情緒管理策略

展演、比賽是社團(tuán)活動的特點(diǎn)。學(xué)校重視社團(tuán)教育，利用各種展演、比賽為契機(jī)，引導(dǎo)隊(duì)員調(diào)控情緒，理解“成長”之意，正確看待輸與贏、成功和失敗的關(guān)系。通過社團(tuán)學(xué)習(xí)課程，掌握情緒管理的方法和技巧，如賽前情緒調(diào)控的方法，賽時自信地展示技巧和賽后歸因做法等。此外，社團(tuán)老師、家長及社團(tuán)小伙伴共同組建成“關(guān)愛團(tuán)隊(duì)”，時刻給予最暖心的支持。希望“成長比成績更重要”的信念，成為隊(duì)員情緒自控的密碼，讓他們自主開啟快樂成長之門。

（四）助力資源管理策略

社團(tuán)助力資源，指的是隊(duì)員在承擔(dān)社團(tuán)展演的任務(wù)中，遇到問題時，社團(tuán)老師引導(dǎo)其利用思維導(dǎo)圖分析、整理身邊能幫助解決問題的人、事、物等方面的資源，而這些能幫助其解決問題的資源統(tǒng)稱為“助力資源”。教學(xué)中鼓勵隊(duì)員對身邊資源進(jìn)行整理，解決問題，迎難而上，善用資源，服務(wù)他人的意識。例如，在街舞社團(tuán)嘉年華的展示中小主持小張，為了完成小主持的工作，他首先利用思維導(dǎo)圖的形式分析能為他提供幫助的人力資源有哪些，接著主動找班主任語文張老師來輔導(dǎo)她，還請小伙伴李東幫助他練習(xí)。最后，自信地走上舞臺自信展示小主持的風(fēng)采。社團(tuán)展演活動不管臺前還是幕后，每一個崗位，每一項(xiàng)任務(wù)，都是隊(duì)員歷練成長的資源。

（五）成長檔案管理策略

社團(tuán)成長小檔案管理，就是指隊(duì)員從入團(tuán)起，就要養(yǎng)成收集、整理自己在社團(tuán)學(xué)習(xí)成長過程中文字和資料，如申請書、學(xué)習(xí)成長手冊、參加活動展演、比賽的照片、日記、學(xué)期考核表等，建立“個人成長檔案”，從多方面、多角度關(guān)注過程性學(xué)習(xí)，提高隊(duì)員的自我認(rèn)同感。

四、“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”自主管理成效

隊(duì)員在社團(tuán)“五自”管理實(shí)踐中，通過承擔(dān)管理的角色，為社團(tuán)服務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力、戰(zhàn)斗力;從自我成長需要出發(fā)，在社團(tuán)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行目標(biāo)管理、時間管理、情緒管理、助力資源管理和成長小檔案的管理，從稚嫩到嫻熟，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的習(xí)得。從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中，筆者發(fā)現(xiàn)隊(duì)員自主管理能力提高了;學(xué)習(xí)目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)時間的合理分配有明顯進(jìn)步;面對比賽、展演活動學(xué)生能調(diào)整情緒;能借助身邊資源解決自己在集體管理和個人成長管理中的困惑，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)自我的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)教育在社團(tuán)課程中是隊(duì)員的一種自我教育、自我成長，長遠(yuǎn)來說，為社會培養(yǎng)了具有團(tuán)隊(duì)精神的公民。

“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”是隊(duì)員個性綻放的舞臺。當(dāng)他們感受到被接受或有歸屬感時，會有更高的積極性，并投入學(xué)習(xí)。中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過心理干預(yù)，關(guān)注每一位隊(duì)員生命成長的需要，開發(fā)了“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”自主管理微課程，不斷探索“五自”管理策略，為隊(duì)員增權(quán)賦能，習(xí)得成長的力量，做最好自己！

（責(zé)任編輯：奚春皓）

作者簡介：黃艷冰，廣東省中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。