洪榮鑫

【摘 ?要】高中數學總復習的范圍廣，很多學生覺得迷茫、找不到方向，那么怎樣在不足的時間內有目的性地、全方位地、系統(tǒng)化、詳細地復習好考試試題，這是每一位教師和高三學生務必要多方面思考的難題，與此同時也是搞好高三總復習的前提條件。教師要在復習時要明確考試要求，科學正確的指導學生進行復習和思考。

【關鍵詞】高中;數學;復習;有效策略

高三數學復習范圍廣、觀念方式多，聯絡密切，知識豐富多彩，相對于其它課程來講，內容更具抽象性，邏輯性。此外高中數學內容多，復習時間緊，很多學生的學習壓力較重。如何提高高三數學復習的系統(tǒng)性和針對性時高三數學教師應該思考的關鍵問題，因而在數學復習時，教師必須注重教學的方式，以問題為課堂導向，教師還要在教學的過程中緩解學生的學習壓力，指導學生更高效的進行復習。

一、重歸教材，立足于學生的復習基礎

數學的基本要素、公式計算和數學知識要點的聯絡，基本的數學解題思路與辦法是第一輪復習的關鍵之處。重歸教材，自身先向知識要點開展整理，把教材內容上的每一個練習題、練習題再做一遍，保證對基本知識、公式計算有牢固的把握，要踏踏實實，不要盲目的學習，欲速則不達。數學復習課的大、內容多、時間緊。學生要提升復習的效率，務必使自身的邏輯思維和教師的邏輯思維同步。比如：在高三數學必修五《數列》復習中，教師可以結合之前的數學知識，讓學生們回歸書本，指導學生復習書本上的基礎題型，再列出學生需要注意的知識點。對于基礎較差的學生，教師要付出更多的耐心。重歸教材是提升復習效率的有效途徑。如果學生沒有重歸教材，就不容易把握教師講的關鍵知識點;而重歸教材了以后，再聽教師上課，便會在記憶力上對教師講的信息有一定的選擇，把核心放到自身還未了解的知識上，進而提升復習高效率，重歸教材還能夠養(yǎng)成自身的通過自學能力。

二、加強基本知識的復習，提升學生的解題能力

數學教師要指導學生進行深入分析，其中基本知識的復習時尤為重要的。如果學生對基礎知識沒有一個準確的把握，答題也就喪失了依據。因而在高中數學總復習中，務必牢牢地掌握高中數學定義的復習，使每一個學生對高中數學考試點中的定義保證心里有數，以問題為導向，與此同時依據高中數學定義推論出對應的公式計算、定律。例如：在高三必修五《正弦定理》時，教師首先要讓學生加強對正弦定理的理解，回憶直角三角形中的邊角關系。事實上，高中數學公式計算許多是依據定義推論出來的，那樣不但了解了數學定義，與此同時也讓學生把握了答題的規(guī)律性，展現了表達式的計算過程，塑造了學生的邏輯判斷能力和數學公式計算的發(fā)覺過程，極大地塑造了學生的創(chuàng)造能力，因而公式計算、定律的計算過程本身也是一個創(chuàng)新的、提升學生能力的過程。除此之外，還需要重視知識間的關聯與融合，提升數學知識網絡交匯處處考題命制的科學研究，塑造學生的解答對策和答題技巧。

三、重視培養(yǎng)學生的數學思想，提升學生數學創(chuàng)新能力

教師在總復習中不僅要高度重視培養(yǎng)學生的數學思想、數學方式的復習，還需要高度重視數學創(chuàng)新思維能力的復習。高中數學知識中所包含的數學思想和辦法具體有：數學思想觀念、函數和方程思想、分類討論觀念、化歸與轉化思想。教師在讓學生把握基礎數學知識的同時，也要在學生解題的過程中去培養(yǎng)他們的數學思想。復習環(huán)節(jié)就應當對數學思想和數學學習的基本方法開展整理、匯總、逐一了解數學解題的流程，逐漸保證主動地、靈便地用所學的知識去處理難題。比如：在高三必修一《集合的含義及其表示》的復習中教師可以指導學生重新梳理知識點，讓他們用列舉法或描述法重新理解集合的含義，使得他們用數學思維去理解問題和思考問題。事實上近些年的每一道高考試題，基本上都充分考慮數學思想或數學基本辦法的應用，目的也是提升高中生的創(chuàng)新能力。因此，在平常的復習中，就需要提升數學思想和數學基本上辦法的匯總、運用和思考。

高中數學復習教學中，教師不僅要協助學生去復習知識，也要指導學生學習邏輯判斷、解釋證實、梳理、判斷、猜測、計算求得等領域的內容。在進行復習教學時，數學教師要從多方位、多層面、多視線地提升數學邏輯思維能力，既不必僅僅限于思維邏輯能力的訓練，還需要指導學生去進行多方面的思考，使學生的邏輯思維能力可以較全方位的、系統(tǒng)化獲得提升。

總而言之，在數學復習的環(huán)節(jié)中，數學教師務必緊抓基本知識和基本的解題的方法，指導學生加強對基礎知識的理解，使得學生擁有數學知識網絡，協助學生梳理高中數學知識體系，匯總答題規(guī)律，提升應考技能，掌握高三復習的高效率的方法，把握基本的數學知識點，才可以提升復習的系統(tǒng)性和針對性，讓學生在高三階段對高中數學知識有一個全面的理解和記憶，使得他們的解題能力和數學創(chuàng)新能力得到進一步的提升。

參考文獻：

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