李鐵成

【摘 要】高效教學(xué)模式的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的全新要求，但目前仍有初中數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，一味運(yùn)用灌輸式的策略和方法，最終造成整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的低質(zhì)低效。針對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師要做出徹底地轉(zhuǎn)變，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)去推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略的革新，以實(shí)現(xiàn)高效性的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);新課改;課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓本人成為一個(gè)更加睿智、務(wù)實(shí)的教學(xué)者，在完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，多多給予學(xué)生相應(yīng)的支持和幫助，也能讓學(xué)生在相應(yīng)的支持和幫助后，化解本人的被動(dòng)心情和被動(dòng)狀態(tài)，繼而讓學(xué)生成為一個(gè)更加出色的個(gè)體。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，營造和諧教學(xué)氛圍

在新課程改革中，學(xué)生是課堂教學(xué)的核心和主體，在新課改中特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。因此，可以說初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從根本上更新自己的思想觀念，不再局限于“師道至上”的觀念，但是，要真正做到以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)中心，肯定和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通、交流，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，建立師生關(guān)系，使教學(xué)氣氛更為和諧、寬松、自由、民主，消除學(xué)生的抵觸和消極心理，使他們更具學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

比如，在教授《有理數(shù)的加減法》時(shí)，以往的教學(xué)模式，一般都是教師主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生難以參與課堂活動(dòng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的開展。因此，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，如在課堂上為學(xué)生設(shè)置了自主學(xué)習(xí)的空間，在這段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師將鼓勵(lì)學(xué)生多問，將不理解的知識(shí)點(diǎn)提出來，對于學(xué)生的提問，教師將耐心的解答。

二、巧妙設(shè)置課堂問題，引領(lǐng)學(xué)生深度探究

問題是對基礎(chǔ)知識(shí)的凝練與歸納，以問題的提出作為起點(diǎn)，使學(xué)生深入到知識(shí)的形成與發(fā)展過程，更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。為此，應(yīng)改變以往灌輸式的教學(xué)方法與策略，注重在課堂教學(xué)中設(shè)立與提出問題。教師要在教材中進(jìn)行深入細(xì)致的研讀，以達(dá)到符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)效果，才能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如，在教授《解一元二次方程》時(shí)，本課程的內(nèi)容以計(jì)算連結(jié)為主，但練習(xí)運(yùn)算時(shí)間較長，易造成學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，故在課堂教學(xué)中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，通過提問激發(fā)學(xué)生的思考欲望。介紹了一元二次方程的作法步驟，然后再提出問題，給予學(xué)生思考空間，使學(xué)生有充裕的時(shí)間思考，鍛煉學(xué)生的解決問題的能力，在此期間，學(xué)生可以對教材進(jìn)行翻閱，找出問題的思考與思考。

三、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價(jià)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，公平、客觀的教學(xué)評價(jià)有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)習(xí)自信心，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。針對這一問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對教學(xué)評價(jià)的重視，采取積極的措施，改變過去以單一成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不再只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為此，應(yīng)從學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與全面發(fā)展兩個(gè)方面著手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)自信心，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在講授《圓的有關(guān)性質(zhì)》課程時(shí)，許多教師都忽略了課堂評價(jià)的作用，事實(shí)上，課堂評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助。為此，教師可以教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。如，以學(xué)生的課堂表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、建立互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)教師要為全體學(xué)生建立起互動(dòng)化的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在彼此互動(dòng)、彼此支持、彼此協(xié)助的同時(shí)，又能讓更多的學(xué)生深刻地懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很美好、很有樂趣的事情，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在相應(yīng)的課程體系中，充分鍛煉自我、發(fā)展自我，又能讓自我成為一個(gè)更加出色的個(gè)體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中面向?qū)儆诒救说母筮M(jìn)步和更大超越，這對于學(xué)生的意義也是不可估量的。學(xué)生應(yīng)該讓自我的預(yù)習(xí)能力、復(fù)習(xí)能力、知識(shí)整合能力、協(xié)調(diào)組織能力都可以得到綜合性的提高和發(fā)展，也要讓學(xué)生在完成相關(guān)的探索后，能夠增加自身的能力，繼而讓學(xué)生得到綜合的提高和進(jìn)步。

例如，在教授《多邊形及其內(nèi)角和》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)、分析、整合和探究的同時(shí)，能夠把更多的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到課程之中，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的探究后，不斷地增加本人的智慧和靈感，又能讓學(xué)生成為一個(gè)善于探究數(shù)學(xué)問題的人，在開動(dòng)腦筋去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，又能更加懂得數(shù)學(xué)的內(nèi)在靈魂，從而讓自身得到綜合的發(fā)展和進(jìn)步。

總之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上試著克服本人的急躁心理、復(fù)雜態(tài)度、勉為其難的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而在數(shù)學(xué)課上以一種更加出色的狀態(tài)去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探尋任務(wù)。初中生同時(shí)應(yīng)該懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的聯(lián)系，如果學(xué)生不懂得消除自己的被動(dòng)感，同時(shí)無法改變本人的消極姿態(tài)，必然在數(shù)學(xué)課堂上無法成呈現(xiàn)出更加出色的自己。

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