崔倩雅

【摘 要】情境互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的使用，能夠提高自己地主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)建出主動(dòng)的學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維得到解放。基于此，本文從立足學(xué)生興趣學(xué)習(xí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣;使用教學(xué)互動(dòng)技巧，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力;營(yíng)建自主探究氛圍，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力三方面，對(duì)情境互動(dòng)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大初中英語教師，在日常教學(xué)中滲透情境互動(dòng)教學(xué)模式，提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】情境互動(dòng);初中英語;興趣;技巧;主動(dòng)探究

情境互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，即在教學(xué)中，以互動(dòng)的形式，去營(yíng)建出能夠幫助學(xué)生更快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在此種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生不僅能提高自己在英語課堂中的學(xué)習(xí)效能，而且還能夠驅(qū)動(dòng)教師構(gòu)建英語學(xué)科的高效課堂。從目前教學(xué)現(xiàn)狀考量，初中英語教師并未在教學(xué)中，大幅度地使用情境互動(dòng)教學(xué)模式。針對(duì)此種情況，初中英語教師應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的積極價(jià)值，由此才能夠在教學(xué)實(shí)踐中，作出具有實(shí)踐意義的教學(xué)舉措。

一、立足學(xué)生興趣學(xué)習(xí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣

初中英語教師在使用情境互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，由此才能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠以更加積極的心態(tài)參與其中。情境互動(dòng)教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)得到了大部分教師的認(rèn)可。隨著教學(xué)理念不斷提升，和科技手段的不斷提升，情境互動(dòng)系統(tǒng)在原來的多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行了理論教育和技術(shù)層面的雙邊完善，由此使得英語教學(xué)情境更加真實(shí)、生動(dòng)，繼而讓學(xué)生能夠身臨其境，讓他們對(duì)英語科目方面的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的興趣。一旦學(xué)生對(duì)英語科目的學(xué)習(xí)具備了一定的興趣后，學(xué)生便能夠在此種心理狀態(tài)下，進(jìn)行自主的英語學(xué)習(xí)，這也就能夠使學(xué)生，能夠快速地提高自身的英語能力。

具體來說，在教學(xué)“There are thirty students in my class”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，初中英語教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建出學(xué)生所在年級(jí)中，每個(gè)班的人數(shù)?？紤]到學(xué)生對(duì)于其他班級(jí)的人數(shù)，有一定的好奇心，因此此種情境，明顯能夠提高學(xué)生的興趣，其后，英語教師可以言語方面的教學(xué)，將學(xué)生對(duì)于班級(jí)的興趣點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)上，繼而提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在自身對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)下，逐步提高自己的英語綜合能力。

二、使用教學(xué)互動(dòng)技巧，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

初中英語教師即時(shí)使用相同的情境互動(dòng)教學(xué)模式，也無法將其的教學(xué)效果，取得相同的效果。因此，為了讓情境互動(dòng)教學(xué)模式，能夠在最大限度地條件下，對(duì)學(xué)生發(fā)揮出真正的教育價(jià)值，英語教師應(yīng)該在教學(xué)中，注重使用一定的互動(dòng)技巧。對(duì)于情境教學(xué)模式而言，此種情境教學(xué)模式是一點(diǎn)的，但是細(xì)節(jié)部分卻是可以根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和使用教學(xué)技巧等方面的因素，進(jìn)行調(diào)控的。當(dāng)教師能夠?qū)⒁欢ǖ慕虒W(xué)技巧，滲透于情境互動(dòng)教學(xué)模式中，便能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠以一種積極地心態(tài)去進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，繼而提高他們的英語能力。英語教師可以在情境互動(dòng)教學(xué)模式中，采用全英文授課的方式，或者是在互動(dòng)時(shí)，采用一些生活方面的情境，由此便能夠加快學(xué)生融于其中的效能，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語科目方面的學(xué)習(xí)。

具體來說，在教學(xué)“The library is on the left of the playground”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，初中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以生活化的語言進(jìn)行交流，必要時(shí)采用全英文的授課方式。不管英語教師采用何種教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的交流都應(yīng)該以輕松、詼諧、幽默、卻又緊繞主題的方式進(jìn)行，由此才能夠在此種教學(xué)模式中，逐步的培養(yǎng)和提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的語言綜合運(yùn)用能力。

三、營(yíng)建自主探究氛圍，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力

初中英語教師在日常英語教學(xué)中，使用情境互動(dòng)的教學(xué)模式，是英語教師，按照新理念下的英語課堂教學(xué)要求，積極探索的教學(xué)新模式，其在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，標(biāo)志著初中英語教師教學(xué)理念的革新。在情境互動(dòng)式英語教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。當(dāng)學(xué)生能夠以主動(dòng)的情緒進(jìn)行后續(xù)的的英語學(xué)習(xí)后，他們就能夠脫離英語教師為他們營(yíng)建英語課堂，繼而以更加積極的心態(tài)，去自發(fā)地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓自己能夠感受到真正的英語學(xué)習(xí)。

具體來說，在教學(xué)“Language in use”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，初中英語教師可以在使用情境互動(dòng)教學(xué)模式中，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。在此種模式中，教師應(yīng)該按照情境互動(dòng)的模式，為學(xué)生創(chuàng)建出能夠自主學(xué)習(xí)的情境，一旦具體的情境出現(xiàn)后，教師便應(yīng)該按照小組互動(dòng)、小組互助、小組競(jìng)賽以及小組對(duì)答四個(gè)維度，去豐富英語課堂的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠參與其中，讓他們能夠以更加健康的姿態(tài)，去按照教師給與他們的學(xué)習(xí)情境，去學(xué)習(xí)和消化本課的英語知識(shí)內(nèi)容。

綜上所述，情境互動(dòng)教學(xué)模式被初中英語教師成功地使用后，不僅在驅(qū)動(dòng)當(dāng)今初中英語課堂教學(xué)模式方面，具有實(shí)踐借鑒意義的價(jià)值，而且在提高學(xué)生在英語課堂中的參與程度方面，也具有積極作用。在此模式中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠建立在一種主動(dòng)的課堂氛圍中，由此學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，便能夠得到顯著地培養(yǎng)，繼而他們的英語學(xué)習(xí)思維模式，便能夠有效的促進(jìn)。基于此，初中英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，積極地使用情境互動(dòng)教學(xué)模式，讓其能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更為積極的促進(jìn)作用。

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