韓偉

【摘 要】隨著新一輪課程改革的深入和實(shí)施，成績(jī)不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是教育教學(xué)的重點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為每一位教師必須認(rèn)真思考和探索的課題。因此，作為初中物理教師，應(yīng)順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)策略的改進(jìn)和創(chuàng)新，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更理想的效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);課改

初中物理教師要讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的世界中，秉持著合理的思維模式和學(xué)習(xí)模式，能跨越大量的物理學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)難題，又能讓學(xué)生在處理大量的問(wèn)題后，找到物理學(xué)習(xí)的辦法、途徑和模式，也能讓學(xué)生在處理物理問(wèn)題后，能對(duì)于物理知識(shí)和物理難題產(chǎn)生綜合性的認(rèn)識(shí)和體悟。

一、利用問(wèn)題引導(dǎo)

自主探究是探究教學(xué)的基礎(chǔ)，自主探究是教學(xué)的主體，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。初中物理教師應(yīng)從物理教材教材的“重難點(diǎn)”入手，提煉出有啟發(fā)性、探索性物理問(wèn)題的要點(diǎn)，及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生克服大量的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙，在物理的世界中，能超越自我的不足，繼而讓學(xué)生在物理的世界中孟面向本人的更大超越和更大進(jìn)步。

例如，在教授《二力平衡》時(shí)，這一課的教學(xué)內(nèi)容以受力分析為主，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文本的受力分析還不夠準(zhǔn)確，因此采用問(wèn)題導(dǎo)向的方法，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。課上，筆者首先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如，當(dāng)我們把東西放在手上時(shí)，物體會(huì)落地。在教學(xué)過(guò)程中，用簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生思考，筆者又提出了一個(gè)啟發(fā)式問(wèn)題，如，凡是靜止的物體都不受力嗎？當(dāng)物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)是否受到力的作用？提出問(wèn)題后，筆者給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展能力。

二、利用小組引導(dǎo)

小組討論是新課改下的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，它能使學(xué)生由原來(lái)的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯幕?dòng)，進(jìn)一步深化和優(yōu)化自主探究的過(guò)程，以獲得更理想的探索效果。為此，初中物理教師應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將學(xué)生分成4-6人組，然后鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先前自主探究的問(wèn)題進(jìn)行小組討論、交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使學(xué)生在合作探究中找到解決問(wèn)題的途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解與掌握，獲得共同發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在《功率》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在合作的同時(shí)，能彼此推動(dòng)、相互砥礪、相互推動(dòng)，用各自的智慧和能力去完成探究。首先，筆者利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組五人，隨后，筆者再布置探究任務(wù)，讓學(xué)生圍繞探究任務(wù)展開(kāi)討論，在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交流，實(shí)現(xiàn)了思維訓(xùn)練，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、重視實(shí)驗(yàn)開(kāi)展

1.緊密貼近生活實(shí)踐，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

物理源于生活，最終應(yīng)用于生活，只有加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系，才能不斷地消除物理和學(xué)生之間的距離，優(yōu)化教學(xué)效果，同時(shí)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。為此，初中物理教師應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，充分把握和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的材料，并將其融入到教學(xué)過(guò)程中，增加家庭實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更貼近學(xué)生的生活，更具實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中形成科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力。

比如，在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》這部分知識(shí)時(shí)，本課程的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)串聯(lián)并聯(lián)電路，學(xué)會(huì)繪制串聯(lián)、并聯(lián)的簡(jiǎn)單電路。本課程正式開(kāi)課前，筆者將本課程的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，并在學(xué)生對(duì)本課程的理論知識(shí)有所了解后，再為同學(xué)們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如，筆者引出生活中的電路，以家庭電路為例，經(jīng)過(guò)學(xué)生的分析，學(xué)生很快得出家庭電路多數(shù)是串聯(lián)電路，一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一臺(tái)或多臺(tái)電器，然后，筆者讓學(xué)生圍繞家庭電路的特性，實(shí)際地連接串聯(lián)電路。接著，筆者又以并聯(lián)電路為例，介紹了路旁的路燈，學(xué)生可以回顧一下路燈電路的連接方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，使學(xué)生了解并聯(lián)電路的知識(shí)，然后再讓學(xué)生將實(shí)際電路連接起來(lái)。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效

實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和效果，因此，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)成為新課改初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。因此，初中物理教師要本著積極的理念去活躍班級(jí)氛圍，也能讓學(xué)生在物理的世界中，不斷地超越自己的能力，也能讓學(xué)生的能力得到相應(yīng)的發(fā)展。

例如，在講授《杠桿》這部分知識(shí)時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，筆者結(jié)合信息技術(shù)，在學(xué)生面前直觀地展示本課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生深入分析。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐與應(yīng)用，是改革教學(xué)方式的直接體現(xiàn)，也是推動(dòng)新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的動(dòng)力和支撐。因此，每一位初中物理教師都應(yīng)充分意識(shí)到自己的責(zé)任和使命，有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)，并能緊跟新課程改革潮流與要求，在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)模式。

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