葉雅琳

【摘 要】改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，是素質(zhì)教育理念逐漸滲透和傳播，并慢慢取代應(yīng)試教育理念的主要表現(xiàn)方式之一。自主學(xué)習(xí)模式的提出與應(yīng)用不僅僅是為了迎合教育改革需要，也是為了使學(xué)生能夠獲得持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力。教育者要能夠認(rèn)識到，任何教育都不可能將所有知識都傳授給學(xué)生，任何內(nèi)容、性質(zhì)的教育任務(wù)，必然要由使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也就是說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也是教育的重要根本。下面文章將對基于自主學(xué)習(xí)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí);應(yīng)用研究

引言：

《學(xué)會生存》一書中提到：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”素質(zhì)教育持續(xù)推行后，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有了更高要求，依靠積累大量知識的方法來提升學(xué)習(xí)能力已成為過去時(shí)，若要在激烈的競爭中脫穎而出，就必須具備終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力。作為教育者，我們要讓學(xué)生明白，終身學(xué)習(xí)不是始終將自己置于特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)，也不是一定要在老師的傳道授業(yè)解惑下去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是依靠自覺性去主動學(xué)習(xí)，在任何環(huán)境和條件下都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的意義

自主學(xué)習(xí)模式在新課改后開始受到更多關(guān)注，并且在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了重要作用和價(jià)值，結(jié)合有限教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式中受益良多，學(xué)習(xí)能力也得到明顯提升。可以預(yù)見的是，自主學(xué)習(xí)模式將會在未來很長一段時(shí)間內(nèi)凸顯出重要意義。

首先，自主學(xué)習(xí)模式被認(rèn)為是課堂教學(xué)變革的重要手段。初中歷史是基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分，它不但與“繼續(xù)歷史教育”相銜接，而且也與學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯息息相關(guān)，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅有助于為他們的歷史核心素養(yǎng)形成打基礎(chǔ)，同時(shí)也能使他們在認(rèn)識和了解新事物過程中受益。

然后，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式于初中歷史課堂教學(xué)，將能夠有效彌補(bǔ)個(gè)體差異性。眾所周知，初中生個(gè)體差異還是比較明顯的，其形成因素較復(fù)雜，有主觀層面的，也有客觀層面的，差異性對學(xué)生心理、情緒、態(tài)度等造成的嚴(yán)重影響。鼓勵自主學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生重新找回適合的學(xué)習(xí)節(jié)奏，將心理、情緒、態(tài)度等能夠?qū)W(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響的非智力因素重新調(diào)整會健康水平。提高自身學(xué)習(xí)能力同時(shí)，也縮小了與他人的差距。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式于初中歷史教學(xué)，其主要目的就是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使他們具備符合新時(shí)代人才標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)。但同時(shí)我們也需要認(rèn)識到，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提升，需要有較強(qiáng)的自學(xué)能來做支持，要保證學(xué)生能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出高度的自覺性、主動性、積極性。

（一）從興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望

態(tài)度決定一切。對于初中生來說，若要使他們保持良好歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須著手于興趣，在自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建過程中，將學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容和能力形成要求緊密關(guān)聯(lián)在一起。

以教學(xué)《人類的形成》一課為例（人教版初中歷史九年級上）。初中生對一切有意義的未知事物都充滿好奇，特別對于那些具有爭議的事物。學(xué)習(xí)過程中，他們可以有更多機(jī)會提出自己的看法，闡述自己對世界的認(rèn)識，若獲得周圍人認(rèn)同，他們便會收獲到極大滿足感和認(rèn)同感，從而會更加積極地去關(guān)注此類事物，并提出更加深刻的見解。作為老師，我們需要給予學(xué)生更多鼓勵，進(jìn)化論只是人類形成的一種說法，雖然具有一定科學(xué)依據(jù)，但還不能百分百肯定，任何看上去過于科幻和傳奇的觀點(diǎn)，最終都有可能顛覆人類認(rèn)知。無論是基于歷史角度還是生物進(jìn)化角度，只要學(xué)生對此方面知識感興趣，便會化更多時(shí)間去研究，學(xué)習(xí)自覺性、主動性、積極性自然會提升，自主學(xué)習(xí)能力也將會慢慢形成。

（二）提高學(xué)生閱讀“歷史”的能力

所謂“閱讀‘歷史”能力，即閱讀歷史教科書、材料的能力，同時(shí)也指關(guān)注時(shí)事的能力。新課改后，學(xué)科核心素養(yǎng)開始受到更多關(guān)注，大家對其研究程度也越來越深，其目的就是要發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對于初中歷史來說，滲透并養(yǎng)成歷史核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，而若要使學(xué)生養(yǎng)成歷史核心素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容就不能局限于書本教材，要融入更多課外材料進(jìn)來。以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)和核心，基于重要知識點(diǎn)和元素來向課外內(nèi)容延伸，在興趣引導(dǎo)下，學(xué)生主動、自覺學(xué)習(xí)的行為頻率將越來越高，自主學(xué)習(xí)欲望也會隨之增強(qiáng)。

以初一歷史教學(xué)為例。

對于剛學(xué)習(xí)和認(rèn)識歷史的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力均十分有限，老師在完成基本教學(xué)任務(wù)后，可向?qū)W生推進(jìn)他們感興趣的、簡單的歷史讀物，比如《中華上下五千年》，這樣不僅能夠幫助他們積累更多閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有助于激發(fā)他們閱讀“歷史”的欲望，進(jìn)而逐步形成閱讀“歷史”的能力。

結(jié)束語：

現(xiàn)階段，自主學(xué)習(xí)模式已在初中教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但受學(xué)科性質(zhì)影響，其應(yīng)用頻率和效果在不同學(xué)科授課中均有所不同。通過分析初中歷史內(nèi)容會發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式還是有用武之地的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)初中歷史不需要具備很強(qiáng)思維能力，且文字內(nèi)容也比較淺顯，只有學(xué)生樂意閱讀，定能收獲到良好效果。關(guān)鍵在于，老師要善于把握學(xué)生們的興趣，巧用教學(xué)策略提升他們閱讀“歷史”的能力，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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