張勇

【摘 要】小學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極應(yīng)對(duì)小學(xué)生個(gè)人的計(jì)算水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和思考習(xí)慣的不同，用各種方法引導(dǎo)小學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思考能力，養(yǎng)成積極正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，顯著提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平。在此基礎(chǔ)上，從場景創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)參與、糾錯(cuò)分析、變形訓(xùn)練等方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育的有效實(shí)施戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景;引導(dǎo)參與;糾錯(cuò)分析;變式訓(xùn)練

在實(shí)際授課中，小學(xué)生之間的計(jì)算水平有明顯的差距，學(xué)習(xí)態(tài)度和思考習(xí)慣有一定的差異，數(shù)學(xué)老師對(duì)每個(gè)小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)計(jì)算教育進(jìn)行適度的調(diào)整，進(jìn)一步突出小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算課的主體地位，促進(jìn)小學(xué)生更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算?？梢燥@著提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平。在此基礎(chǔ)上，本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育的實(shí)施戰(zhàn)略。

一、創(chuàng)設(shè)計(jì)算教學(xué)情境，讓計(jì)算富有意義

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育中，教師通常將計(jì)算方式直接向小學(xué)生說明，大量配置數(shù)字計(jì)算練習(xí)，讓小學(xué)生計(jì)算，沒有注意創(chuàng)建良好的教育環(huán)境。小學(xué)生在這個(gè)計(jì)算練習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生乏味和無聊的感覺。很多人都是在不想主動(dòng)完成工作的壓力下被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。很多小學(xué)生意志力薄弱、愛動(dòng)性、難以堅(jiān)持是他們身心發(fā)展的突出特點(diǎn)。所以小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也比較薄弱。在這種情況下，缺乏良好的計(jì)算教育境界。很難突出數(shù)學(xué)計(jì)算所具備的意義?；谶@種想法，我們小學(xué)的數(shù)學(xué)教師注重建立良好的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)情境，計(jì)算可富有意境意義、現(xiàn)實(shí)意義?？梢栽谛W(xué)生感興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行更高效的數(shù)學(xué)計(jì)算，充分掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的有效方式。因此，教師課堂的重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)計(jì)算情境中所具備的已知條件，然后擺出式子來，并體會(huì)式子表示的意義和價(jià)值。計(jì)算的根本目標(biāo)是讓小學(xué)生在這個(gè)過程中感到喜悅，有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育的發(fā)展質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》一課的數(shù)學(xué)教育時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)造這樣的計(jì)算教育情境。小狐貍有一家蛋糕店?，F(xiàn)在小狐貍的蛋糕店里有什么蛋糕，進(jìn)一步指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行良好的說明。柜臺(tái)里擺放著四個(gè)蛋糕，柜臺(tái)外面有五個(gè)蛋糕。然后提出相應(yīng)的問題。根據(jù)知道的條件，可以設(shè)計(jì)加法的數(shù)學(xué)問題，一共判斷有多少個(gè)蛋糕。之后小學(xué)生可以積極去進(jìn)行列式，也就是5+4。這種情境教學(xué)法可以使得小學(xué)生更積極投身數(shù)學(xué)計(jì)算，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，保障小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育的有效性。

二、重視知識(shí)探究，提升學(xué)生的參與性

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在上小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率還是很高的。所以，教師在說明知識(shí)的過程中，請(qǐng)指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算方法進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析和探究，也可以和其他學(xué)生交流。在實(shí)施計(jì)算的過程中，如果不充分掌握計(jì)算方法，在計(jì)算過程中會(huì)發(fā)生很多問題，從而不能提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的主導(dǎo)性，因此，要培養(yǎng)小學(xué)生要自主操作，積極探究，重視提高小學(xué)生的參與性。這樣自然會(huì)促使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的有效方式。掌握更加充分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算的方法，進(jìn)而小學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶也會(huì)變得更深刻。

例如，在進(jìn)行《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要特別重視指導(dǎo)小學(xué)生探究知識(shí)，可以提高小學(xué)生上課時(shí)的參加度。關(guān)于本次課程的內(nèi)容，可以指導(dǎo)小學(xué)生用棍棒自主操作，把10根棍子連接起來，讓小學(xué)生明白“湊十法”的意思，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。另外，小學(xué)生在自主探究和操作后，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)，提高分析能力，有助于有效提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算教室的實(shí)際參加度。

三、呈現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力

很多小學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)時(shí)容易出錯(cuò)。為了防止這種情況的發(fā)生，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師要重視整理學(xué)生的作業(yè)，練習(xí)不同錯(cuò)題類型，以適當(dāng)?shù)男问街苯油队靶W(xué)生的問題。讓小學(xué)生思考、交流，討論其發(fā)生的原因，避免措施等，使他們成為課堂中的“小老師”，主動(dòng)了解錯(cuò)誤問題，然后解決錯(cuò)誤問題?？梢栽谛W(xué)生之間對(duì)錯(cuò)誤問題進(jìn)行比較系統(tǒng)的分析和思考，最大限度地防止在今后的數(shù)學(xué)計(jì)算中發(fā)生同樣的問題，可以進(jìn)行類推，提高計(jì)算能力。

例如，在《20以內(nèi)的退位減法》一課的數(shù)學(xué)中，對(duì)于學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，教師將他們的計(jì)算錯(cuò)誤記錄、整理、充分展示，讓他們自動(dòng)修正問題。并且指導(dǎo)學(xué)生思考防止錯(cuò)誤的有效方法。這樣，充分制造機(jī)會(huì)，盡量提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算課中的主導(dǎo)性，讓小學(xué)生避免在今后的數(shù)學(xué)計(jì)算中發(fā)生這樣的錯(cuò)誤問題，進(jìn)一提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

四、進(jìn)行變式訓(xùn)練，切實(shí)掌握計(jì)算方式

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是我們的主要目標(biāo)，但這不是一蹴而就的，而是需要日積月累的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)小學(xué)生積極進(jìn)行變式訓(xùn)練，把握數(shù)學(xué)計(jì)算的不同思路。提高對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的親近感和熟練度，促進(jìn)思考的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教育中，應(yīng)重視設(shè)計(jì)變化式訓(xùn)練，在確保平時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容能符合小學(xué)生相應(yīng)心理需求的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備豐富性和多樣性。不是只進(jìn)行單一數(shù)學(xué)的計(jì)算，應(yīng)該包括填空題、加法題和連線問題等，主題的難度也要做到逐個(gè)進(jìn)行。具有梯度性、新穎性和有趣性。當(dāng)然，變形訓(xùn)練需要控制強(qiáng)度。不能把小學(xué)生置身于問題海。這樣一來，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算就會(huì)產(chǎn)生厭惡的心情。另外，在學(xué)校的正確、錯(cuò)誤的過程中，可以使用多樣性的方式，開拓不同的思考方式和思考方式。

例如，在做《用 2-6 的乘法口訣求商》一課數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以帶著小學(xué)生積極進(jìn)行變式訓(xùn)練，使小學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算方式。對(duì)此，教師還可以有效地設(shè)計(jì)相應(yīng)的連線題，以及填空題等，根據(jù)2-6的乘法來讓小學(xué)生求商。對(duì)問題做出正確的解答。在這個(gè)過程中，很有利于提升小學(xué)生的筆算水平和口算水平，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和素質(zhì)。

五、結(jié)論

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越重視，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一味地知識(shí)講解，應(yīng)該能夠提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問題，潛移默化地提升自己的計(jì)算能力，這是廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)該追求的目標(biāo)。本文給予了一些提升小學(xué)生計(jì)算能力的措施，希望對(duì)于廣大的從業(yè)人員有一定的參考價(jià)值。

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