摘?要：語文對(duì)于初中的教學(xué)來說有著相當(dāng)重要的地位，學(xué)生的語文能力和他們的語文功底有著一定的關(guān)系，并且學(xué)生的語文能力對(duì)于別的學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著相當(dāng)大的作用，這關(guān)系到學(xué)生對(duì)于課程的理解和掌握。所以，每一個(gè)初中生都需要有較強(qiáng)的語文能力。教師想要培養(yǎng)好學(xué)生的語文能力，就需要運(yùn)用合適的教學(xué)方法。因此，文章對(duì)于如何在初中語文教學(xué)中進(jìn)行多樣化的教學(xué)進(jìn)行了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);多元教學(xué)方法

從目前我國(guó)的初中語文的情況來看，學(xué)生對(duì)于書上的內(nèi)容不能很好地理解，學(xué)習(xí)效率不高，教師們?nèi)绻皇窃谡n堂上一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只是一味地接受老師所講的內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得機(jī)械化，學(xué)生也處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于所學(xué)到的知識(shí)也沒有自己的想法。但是，隨著教育的改革，新課改對(duì)于學(xué)生的閱讀能力有著顯著的提升，并且閱讀是需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)，慢慢提高的，它沒有較快的提升方式。如果對(duì)于初中的語文教學(xué)沒有很好的認(rèn)識(shí)，想要做好初中的語文老師也不太容易。

一、 多元化教學(xué)簡(jiǎn)述

多元化教學(xué)是一種教學(xué)模式，它與以往的教學(xué)模式不同，打破了原有教學(xué)模式結(jié)構(gòu)單一、固定死板等缺點(diǎn)，它在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更注重的是對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓他們進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷地對(duì)于自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行鉆研。因?yàn)槌踔械膶W(xué)生他們沒有較為廣闊的知識(shí)面，對(duì)于社會(huì)接觸的也較少，他們還有著強(qiáng)大的好奇心，對(duì)于很多自己沒有接觸過的東西都有著極大的興趣，這樣他們會(huì)自發(fā)地想要去學(xué)習(xí)。教師如果在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷地改善自己的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，這樣的話學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有著較高的興趣，不會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，既可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，又可以提高自己別的方面的能力，例如學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系、學(xué)習(xí)能力等。但是，我國(guó)目前初中語文的教學(xué)模式?jīng)]有太快的發(fā)展，并且有的語文老師有著較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于以前的教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生了感情，想要改變需要一定的時(shí)間，教學(xué)模式不能盡快地改變，他們的教學(xué)理念也就會(huì)相對(duì)落后，即使教師們有著強(qiáng)大的責(zé)任心，對(duì)于教學(xué)也一絲不茍，但是這樣的課堂就會(huì)顯得有點(diǎn)生硬，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高，不能帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，那么教學(xué)效率也就不高。初中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為復(fù)雜，如果學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)沒有建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，那么他們今后的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一些障礙。所以，教師需要及時(shí)改變自己的想法，跟上時(shí)代的腳步，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將多元化的教學(xué)方式放在指導(dǎo)中心的位置上，然后慢慢地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，漸漸地使得學(xué)生建立起一套完整的學(xué)習(xí)體系，不斷地提高自己的語文能力。

二、 初中語文多元教學(xué)模式的重要意義

在初中語文教學(xué)中，教師要結(jié)合語文學(xué)科的具體特性，通過采用多元化的教學(xué)方法全面提升語文教學(xué)水平。所謂的多元化教學(xué)模式具體包括教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)手段多元化、教育形式多元化以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系多元化等內(nèi)容。現(xiàn)如今，在初中素質(zhì)教育階段全面改革的今天，初中語文教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡人意，教學(xué)水平也沒有得到有效的提升，初中語文整體教學(xué)水平呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢(shì)，長(zhǎng)此以往將會(huì)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了初中語文發(fā)展水平。為此，教師在初中語文教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，通過實(shí)行多元化語文教學(xué)模式更好地提升初中語文教學(xué)水平。而且多元化教學(xué)概念也與現(xiàn)代語文教學(xué)理念不謀而合，它既能促進(jìn)初中語文教學(xué)的質(zhì)量提高，同時(shí)也能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)初中語文教學(xué)的整體性發(fā)展。

三、 初中語文多元教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用仍然處于不斷發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以，初中語文教師要深入研究初中語文教學(xué)方法，通過合理、有效地運(yùn)用多元化教學(xué)方法，并注意多元化教學(xué)方法的運(yùn)用事項(xiàng)，防止出現(xiàn)不合理的多元化教學(xué)方式以及存在一定的偏差性，從而阻礙了多元化教學(xué)方法的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前，初中語文多元化教學(xué)方法的應(yīng)用仍然處于起始階段，在具體的實(shí)施過程中還是存在一些不足之處，其中既包括學(xué)生對(duì)不規(guī)律教學(xué)方式的適應(yīng)能力弱，又包括教師對(duì)于具體教學(xué)方式缺乏一定的想法等等，為此，教師在初中語文教學(xué)中要結(jié)合語文學(xué)科的具體特點(diǎn)，通過采取相應(yīng)的措施充分發(fā)揮出多元化教學(xué)方式的作用，以期能夠更好地提升初中語文教學(xué)水平。

（一）制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)

在初中語文教學(xué)中，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出初中語文應(yīng)有的教學(xué)效果，進(jìn)而有效地提升初中語文教學(xué)水平。為此，教師在初中語文教學(xué)中要結(jié)合語文教學(xué)多元化的發(fā)展特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的語文知識(shí)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）教授多元化的教學(xué)內(nèi)容

初中語文教師要結(jié)合當(dāng)前初中語文學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)地調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容，從而促使初中語文教學(xué)能夠朝著多元化方向發(fā)展。具體而言，教師應(yīng)該對(duì)原有語文課本進(jìn)行有效的拓展，并深入分析教材所涉及的詞、句、有關(guān)背景等內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本之外的經(jīng)典知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與熱愛。比如，在日常語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過讀與寫的模式進(jìn)行有效的教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生能夠融會(huì)貫通，從而幫助學(xué)生能夠積累較為豐富的素材知識(shí)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的語文寫作水平。又比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生做好讀書筆記，并對(duì)自己不理解的內(nèi)容做好標(biāo)記，與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中還可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)形式多元化

根據(jù)新課改要求，初中語文教學(xué)的組織形式也變得日益豐富起來，然而，當(dāng)前的語文教學(xué)仍然停留在初始階段，這在一定程度上阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展，為此，在具體的教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，通過實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師還要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，也可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)每組學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。因?yàn)楝F(xiàn)階段初中生大多正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，想法也比較奇特，為此，教師在具體的教學(xué)過程中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)?？傊?，教師在初中語文教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也要還要密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、 多元化教學(xué)中需要注意的問題

（一）注重互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造互動(dòng)的氛圍

教師在教學(xué)的過程中，需要增加一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)節(jié)有助于學(xué)生進(jìn)行思考，活躍課堂氛圍，從而提高學(xué)生的參與度。教師還可以建立一些互動(dòng)的情境，提高學(xué)生的關(guān)注度，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過互動(dòng)的教學(xué)，可以增加教師和學(xué)生之間的交流，師生的關(guān)系也會(huì)有進(jìn)一步的改善，學(xué)生參與活動(dòng)也可以調(diào)節(jié)課堂緊張的氣氛。例如，有的文章學(xué)生可以分角色進(jìn)行表演。學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容和表演的方式，通過表演和準(zhǔn)備過程中的討論，他們會(huì)對(duì)這篇文章有更好的理解，而且這可以改善課堂的氣氛，提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生思考

教師在教學(xué)的時(shí)候，可以建立一些情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們提供思考的方向，并且給他們留下足夠的思考空間，這樣的教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以讓他們進(jìn)行交流，體會(huì)合作的重要性，從而通過大家不同思想的碰撞更好地提高自己的語文能力。學(xué)生在思考問題的時(shí)候可以提高他們的求知欲，從而鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們有自主的鉆研精神。例如，有的課教師可以通過一個(gè)個(gè)的問題不斷地深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后不斷地對(duì)文章有新的理解，從而提高了自己的思維能力和領(lǐng)悟能力。

（三）運(yùn)用情感教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過情感教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的情感，這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們產(chǎn)生健康的情感，從而不斷地提高他們的語文素養(yǎng)。教師在課堂上不僅需要教會(huì)學(xué)生一些語文知識(shí)，還需要提高對(duì)于學(xué)生情感的關(guān)注。通過這種教學(xué)不斷地提高學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生的情感，拓展他們的想象力，開拓他們的視野，從而提高他們的個(gè)人境界。采用情感教學(xué)可以幫助學(xué)生維持著對(duì)于語文的興趣，從而自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的語文能力。例如，有的課文表達(dá)的是作者和父母之間的情感，有的表達(dá)的時(shí)候作者和朋友之間的情感，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行思考，從而體會(huì)作者寫這篇文章的意圖，使得學(xué)生可以不斷地完善自己，從而可以更好地處理自己身邊的問題，健康快樂地成長(zhǎng)。

由此看來，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候通過不同的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專注度，從而使他們看到語文存在的魅力。以上提到的這些方法都可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，不斷地進(jìn)行思考，提高自己的語文能力。教師在教學(xué)的時(shí)候也需要不斷地改變自己的教學(xué)方式，使得學(xué)生可以一直對(duì)于課堂充滿興趣。

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[2]李慧琴，朱培軍.初中語文文學(xué)作品的多元解讀教學(xué)方法研究[J].新課程，2016（7）.

作者簡(jiǎn)介：吳永貴，甘肅省隴南市，隴南市禮縣三峪鄉(xiāng)九年制學(xué)校。