摘?要：全文圍繞小學(xué)美術(shù)課堂激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行展開說明，第一章簡(jiǎn)要對(duì)課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)、美術(shù)教師課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)、小學(xué)美術(shù)課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)等三方面進(jìn)行簡(jiǎn)單概述。隨即根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教師激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的注意事項(xiàng)在第二章展開案例運(yùn)用分析，第二章分別通過趣味性語(yǔ)言、導(dǎo)向性語(yǔ)言、形象性語(yǔ)言、激勵(lì)性語(yǔ)言、煽動(dòng)性語(yǔ)言等五方面語(yǔ)言藝術(shù)展開詳細(xì)說明，分別對(duì)應(yīng)了五個(gè)教學(xué)內(nèi)容類型分析來鞏固說明，最后一章系統(tǒng)的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂;激勵(lì)性語(yǔ)言藝術(shù);美術(shù)教學(xué)案例

一、 小學(xué)美術(shù)教師課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

（一）課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)

新課程改革倡導(dǎo)教師要多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通過積極性的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)最重要的就是語(yǔ)言要富有積極性，是與消極打壓性評(píng)價(jià)相互對(duì)立的，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠維護(hù)學(xué)生自尊心，樹立自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。課堂教學(xué)在方方面面能夠影響到學(xué)生的知識(shí)吸收和情感態(tài)度，教師在教學(xué)時(shí)要有一定的應(yīng)變能力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)有一定的時(shí)效性，強(qiáng)調(diào)教師在面對(duì)學(xué)生突如其來的表現(xiàn)時(shí)及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，抓住良好的契機(jī)，不能延時(shí)激勵(lì)或是過后激勵(lì)。課堂具與開放性的特點(diǎn)，所以激勵(lì)性評(píng)價(jià)在語(yǔ)言上也要有開放性。教育不單單是為了教授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生活。激勵(lì)性評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)方式不同，它的語(yǔ)言藝術(shù)涉及了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及心理需求等多個(gè)方面。

（二）美術(shù)教師課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)

一門優(yōu)質(zhì)的課程就是一門藝術(shù)，對(duì)于自帶藝術(shù)秉性的美術(shù)學(xué)科，美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更是一門值得深思的語(yǔ)言藝術(shù)。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，所以評(píng)價(jià)方式自然多種多樣，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作時(shí)要用包容性的眼光去看待問題。

（三）小學(xué)美術(shù)教師課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)

小學(xué)美術(shù)課堂的主體是小學(xué)生，他們典型的特征就是身心發(fā)展不成熟，具有階段性的特點(diǎn)，所以激勵(lì)性評(píng)價(jià)不應(yīng)只具備積極性評(píng)價(jià)的普遍特點(diǎn)，更重要的是要具備符合他們年齡段可接受的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)生好奇心重，喜歡新鮮事物，課上也容易不集中，但這是他們這個(gè)年齡段的天性，不可避免。教師在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)可在言語(yǔ)中流露一些稚氣，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為什么有的美術(shù)大師在晚年作畫時(shí)愿意回到孩童時(shí)期，因?yàn)楹⑼乃技儍?，在畫畫時(shí)能滲透獨(dú)特的情感，正因如此，在小學(xué)美術(shù)課堂上教師要更加具有包容性，用欣賞的眼光去看待學(xué)生的繪畫作品以及在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)。

二、 小學(xué)美術(shù)課堂激勵(lì)性語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用

（一）趣味性語(yǔ)言藝術(shù)

學(xué)生日?？菰锏膶W(xué)習(xí)自然對(duì)有趣的課堂導(dǎo)入產(chǎn)生興趣，對(duì)于天性活潑的小學(xué)生而言更是如此。有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠瞬間抓住小學(xué)生們的眼球，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。下面通過一節(jié)課堂案例來展開。

案例一：手工創(chuàng)作類課程

教師采用了這樣的課程導(dǎo)入：首先，教師以請(qǐng)來了兩位新朋友為由吸引了全班學(xué)生的目光，大家對(duì)新朋友的到來都懷有期待。這時(shí)老師將自己制作的“手偶”教具展現(xiàn)了出來，兩個(gè)手偶一個(gè)英俊瀟灑一個(gè)古靈精怪，學(xué)生們還在沉迷手偶的造型時(shí)，老師隨即又通過手偶對(duì)話的形式為學(xué)生表演了一段類似動(dòng)畫片式樣的搞笑對(duì)話，古靈精怪的手偶率先發(fā)起對(duì)話：你們好！My name is逗逗，沒錯(cuò)！就是和我性格一樣的那個(gè)逗，也是逗你開心的逗，雖然我長(zhǎng)得不如旁邊這位仁兄英俊，但我十分具有才華，而且我很幽默，你們喜歡我嗎？這時(shí)英俊的手偶插話了：嘿～老兄，你也太不謙虛了，我這樣的帥美男可還沒說什么呢！對(duì)了大家好，我叫帥帥，就是和我外形一樣的帥，哈哈哈，喜歡我們嗎小朋友，要不要一起走進(jìn)我們的偶戲大家族??！

孩子們看著繪聲繪色的表演笑得前仰后合，懷著期待和激動(dòng)的心情進(jìn)入到了課程的學(xué)習(xí)。通過心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，積極愉悅的情緒能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，大大活躍了學(xué)生大腦思維的活動(dòng)效率與對(duì)事物接受認(rèn)知度的質(zhì)量。教師通過“手偶”輔助教學(xué)，再加上繪聲繪色的語(yǔ)言表達(dá)，充分地營(yíng)造了小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片中的故事對(duì)話情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的熱情，為課程的后續(xù)進(jìn)行起了一個(gè)很好的開頭。

（二）導(dǎo)向性語(yǔ)言藝術(shù)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展、激發(fā)想象和開拓創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期，使用好導(dǎo)向性語(yǔ)言可以看到明顯的效果。想讓小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，教師提出的問題要有導(dǎo)向性且要符合他們年齡段特性。使學(xué)生能夠有條件、有目的地對(duì)問題進(jìn)行觀察和思考，通過一個(gè)課堂案例來具體說明。

案例二：發(fā)現(xiàn)生活類課程教學(xué)

課程通過“吹泡泡”的形式開展，課程開始前，教師將學(xué)生的好奇心激發(fā)了出來：首先教師提問小朋友是不是都有自己的秘密呀！我們一會(huì)要了解的泡泡也是有自己秘密的哦！你們想不想知道它的秘密是什么？一會(huì)要細(xì)心的觀察呦！看哪個(gè)小朋友的心思最細(xì)膩了。對(duì)萬(wàn)事充滿好奇的小學(xué)生們自然愿意去探索泡泡的秘密，孩子們的好奇心瞬間被激發(fā)出來。隨即教師進(jìn)入正課部分：這時(shí)老師先在黑板上寫下了現(xiàn)階段的板書“形狀與顏色的變化”，然后邊演示吹泡泡邊強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察泡泡的形狀和顏色變化。因?yàn)閷?duì)學(xué)生有了明確的觀察目標(biāo)，學(xué)生本著好奇的原則會(huì)全身心地進(jìn)入到老師的節(jié)奏中，學(xué)生們觀察后很快地就能給出答案，“泡泡是大的”“泡泡是小的”“泡泡是圓形的”“泡泡是橢圓形的”“泡泡是五顏六色的”等等。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)都給予肯定，學(xué)生們觀察力得到激勵(lì)，自信心大增，為后面的泡泡教學(xué)起了好的開端。就著積極的學(xué)習(xí)氣氛，教師又甩出了一個(gè)大的泡泡，這下驚呆了學(xué)生們，學(xué)生的注意力更加集中了，老師強(qiáng)調(diào)繼續(xù)觀察泡泡里面有什么，多次的泡泡表演后，學(xué)生們漸漸發(fā)現(xiàn)“泡泡像是一個(gè)大鏡子”“我們?cè)谂菖堇铩薄拔覀冿w起來了”等等。老師繼續(xù)引導(dǎo)，泡泡在飛，我們也在飛，那我們想去哪個(gè)地方啊？這時(shí)學(xué)生發(fā)揮了自己的想象，有的說去草原;有的說去海邊;有的說要飛向天空去找太陽(yáng)公公。

小學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中細(xì)心觀察、放飛自我，隨著想象力的激發(fā)，情感上也得到了放松和升華。在這一課中，教師的導(dǎo)向性語(yǔ)言全程起著推動(dòng)作用。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不單單認(rèn)識(shí)了泡泡的魅力，也充分展現(xiàn)了自己的觀察力、想象力與創(chuàng)造力，可以說這節(jié)課是富含孩子思想情感和生命力的藝術(shù)課程。

（三）形象性語(yǔ)言藝術(shù)

美術(shù)是一門綜合性與專業(yè)性都較強(qiáng)的學(xué)科門類，課本中有很多理論知識(shí)十分枯燥，對(duì)于原本就好動(dòng)的小學(xué)生而言更是難以理解和吸收。在講解相關(guān)的概念知識(shí)時(shí)，要考慮到他們這個(gè)年齡段的心理特征，盡量避免使用一些抽象難懂的詞匯，在授課時(shí)可以借助對(duì)媒體或其他的活動(dòng)來輔助教學(xué)。以課程案例進(jìn)行分析。

案例三：基礎(chǔ)知識(shí)類教學(xué)

教師為學(xué)生講解點(diǎn)、線、面的結(jié)構(gòu)時(shí)采用了從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)來輔助教學(xué)。由于學(xué)生們之前有過方隊(duì)表演的經(jīng)歷，可以很好地借此來加以說明。教師借助了多媒體設(shè)備播放視頻，學(xué)生們對(duì)多媒體教學(xué)充滿期待，早早地坐在了多媒體教室等候鈴聲。課程一開始，教師將學(xué)生們之前進(jìn)行的方陣表演視頻播放給大家，學(xué)生們紛紛尋找視頻中的自己，紛紛帶著疑惑的心情進(jìn)入了課程的學(xué)習(xí)。首先教師說道：“你們每一個(gè)人就是一個(gè)點(diǎn)，當(dāng)你們一排排有序的前進(jìn)時(shí)你們便匯聚成了一條線，然后每一排都聚集在一起的時(shí)候你們便組成了一個(gè)面?！边@個(gè)時(shí)候有的學(xué)生似乎有些理解，有的學(xué)生卻還是茫然，這是教師邊播放視頻變講解一個(gè)點(diǎn)變成線再變成面的過程。為了讓學(xué)生認(rèn)知更加清楚，摘選了國(guó)慶大閱兵時(shí)候軍人的方針表演。規(guī)范的走姿使“點(diǎn)”“線”“面”變得清晰明了，學(xué)生瞬間理解了知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)為了解答少部分學(xué)生的迷惑，將視頻變得模糊了，這樣由點(diǎn)到面的演變變得更加明了。

這樣簡(jiǎn)短的幾句話便讓全部的學(xué)生理解了枯燥的點(diǎn)線面理論知識(shí)，同時(shí)通過播放國(guó)家軍隊(duì)無(wú)與倫比的隊(duì)列表演，也讓學(xué)生們樹立了民族自信心，加強(qiáng)了愛國(guó)主義情懷的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（四）激勵(lì)性語(yǔ)言藝術(shù)

機(jī)械冷漠的評(píng)價(jià)會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子美術(shù)創(chuàng)作不是特別看好，再加上缺乏專業(yè)的美術(shù)知識(shí)對(duì)影響到孩子美術(shù)天賦的散發(fā)。這個(gè)時(shí)候教師起著主導(dǎo)作用，通過案例來具體說明。

案例四：關(guān)于繪畫的教學(xué)

小光和小安是兩個(gè)喜歡畫畫的一年級(jí)小朋友。小亮活潑，畫起畫來張牙舞爪，筆觸豪放、線條張揚(yáng)，簡(jiǎn)直可以映射出他灑脫豪邁的特性，但他的媽媽對(duì)此完全不予理解。小明是一個(gè)沉靜內(nèi)斂的孩子，不善言語(yǔ)，他的作品也很小心翼翼。面對(duì)性格截然不同的兩名學(xué)生采用了不同的激勵(lì)語(yǔ)言。對(duì)于小亮，首先為他介紹優(yōu)秀的個(gè)性派大師的作品并夸贊他作品同樣具有個(gè)性，樹立他的自信心，但與此同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)性是建立在扎實(shí)的基本功之上的，由于小光得到了認(rèn)可，便相信了教師的話，后來也開始注重美術(shù)基本功的鍛煉，由于有了正確學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的流程疏導(dǎo)，小光的畫作水平突飛猛進(jìn)，常常被邀請(qǐng)參賽，他的媽媽第一次在藝術(shù)上對(duì)他給予厚望，而他自身也擁有了自信心。對(duì)于小安直接地給予了稱贊，同樣是用先人的作品來舉例，讓他了解畫畫可以陶冶自身的品質(zhì)，很多古人會(huì)將情感寄托在畫作中，從小安的畫中能夠看出他是一個(gè)內(nèi)心比較細(xì)膩的孩子，很巧妙地為畫面賦予了情感，慢慢地他也樹立了自信心。

教師在運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要注意言語(yǔ)是否淺顯，一些“你真棒”這樣的淺顯表?yè)P(yáng)并不能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，要深入到學(xué)生的內(nèi)心來積極評(píng)價(jià)。對(duì)于繪畫能力偏低但態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，可以從態(tài)度上給予鼓勵(lì)，比如“這位同學(xué)的工具每次都帶齊了”“從你的眼神中看到了你對(duì)美術(shù)的熱愛”等一系列符合事實(shí)的鼓勵(lì)語(yǔ)言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們自身的重視，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

（五）煽動(dòng)性語(yǔ)言藝術(shù)

美術(shù)教育不僅僅是技法的傳授，更重要的是在情感上得到激勵(lì)和鼓舞。美術(shù)作品往往滲透出畫家的內(nèi)心情感，傳遞著濃厚的思想，能夠感染到學(xué)生的情緒，讓學(xué)生與畫家產(chǎn)生情感的共鳴，提升他們的藝術(shù)審美水平。

三、 總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生而言最好的禮物就是語(yǔ)言，而語(yǔ)言最美的就是激勵(lì)性語(yǔ)言。激勵(lì)是為了給予學(xué)生希望，但是激勵(lì)的語(yǔ)言不能是淺顯的表?yè)P(yáng)，要深入學(xué)生的實(shí)際情況給出符合事實(shí)的鼓勵(lì)話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孫皖韻，云南省昆明市，云南師范大學(xué)附屬七彩云南小學(xué)。