【摘要】本文以筆者所在的醫(yī)學(xué)院校復(fù)課第一課為例，討論如何將醫(yī)學(xué)人文和醫(yī)學(xué)英語融入醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語教學(xué)中。在醫(yī)學(xué)院校，大學(xué)英語課程除了可以講述英語語言知識和文化外，也應(yīng)該注意培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時為醫(yī)學(xué)生未來的職業(yè)道路打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】文化自信;大學(xué)英語教學(xué);傳統(tǒng)文化;革命文化;社會主義先進文化

【作者簡介】胡茜 （1993-），女，甘肅天水人，新疆醫(yī)科大學(xué)公共英語教研室，教師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

我國培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的高校除一些綜合性院校和軍隊院校外，醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的主力軍。醫(yī)學(xué)生課業(yè)任務(wù)重，且大部分課程都為以醫(yī)學(xué)知識和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為導(dǎo)向的專業(yè)課程，人文課程偏少。而近年來，由于醫(yī)患關(guān)系的緊張和社會對醫(yī)生這個職業(yè)群體的關(guān)注，醫(yī)生的人文素養(yǎng)被列為評估一位醫(yī)生的指標之一。醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生的文化水平，還體現(xiàn)在他們走上工作崗位后，在面對患者時是否可以給予患者人文關(guān)懷，是否能擁有較高的職業(yè)道德。大學(xué)英語課程作為一門講述英語語言知識和外國文化的課程，是醫(yī)學(xué)生可以接觸到的少數(shù)人文性學(xué)科的課程之一。因此，作為醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語教師，應(yīng)該積極地在自己的課堂上，發(fā)掘出一些可以幫助醫(yī)學(xué)生提高人文素養(yǎng)的元素，如教材、閱讀材料、視聽說材料等，從而以潛移默化的方式增強醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。

一、“醫(yī)學(xué)人文”融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性

近年來，醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)從“以疾病為中心”向“以患者為中心”再向“以健康為中心”轉(zhuǎn)變，因此，這也對醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的目標提出了新的要求，除了繼續(xù)加強學(xué)生醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)護技能的培養(yǎng)外，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)更加注重對學(xué)生職業(yè)道德和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的培育。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神是大學(xué)教師的責(zé)任和使命。醫(yī)學(xué)院校要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神、責(zé)任感、奉獻精神，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在祖國和人民最需要的時候挺身而出的救死扶傷精神。大學(xué)公共英語課程作為高校授課學(xué)時最多的課程之一，有授課課時長、覆蓋學(xué)生面廣的特點。以筆者所在院校為例，大學(xué)英語授課四個學(xué)期，在大學(xué)一年級，每周 4 課時，每學(xué)期 18 周，兩個學(xué)期共 144學(xué)時;在大學(xué)二年級，每周2課時，每學(xué)期 18 周，兩個學(xué)期共72學(xué)時。此外，大學(xué)英語也是覆蓋學(xué)生面最廣的課程之一，以筆者所在的院校為例，在大學(xué)一、二年級，大學(xué)英語是所有醫(yī)學(xué)專業(yè)的公共必修課程，因此，對于醫(yī)學(xué)院校，在大學(xué)英語課程中滲透醫(yī)學(xué)人文教育非常必要，醫(yī)學(xué)人文也應(yīng)盡可能貫穿大學(xué)英語教學(xué)的整個過程。

二、融入醫(yī)學(xué)人文的大學(xué)英語課程教學(xué)設(shè)計

此次課程是開學(xué)第一課，對第一批返校的學(xué)生和教師都意義重大。根據(jù)大學(xué)英語課程的內(nèi)容特點，在大學(xué)英語課堂，將醫(yī)學(xué)人文教育與醫(yī)學(xué)英語巧妙結(jié)合。首先，教師選取劉潔的英文勵志演講We are all fighters為閱讀和視聽說材料，傳授給學(xué)生。在這篇演講中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些語言技巧和演講詞常用的修辭手法如演講者用了Some of us are stuck at home;Some are stuck far away from home;Some of us have lost their jobs;Some have to shut down their businesses;Some of us are cutting down the expenses;Some cant even pay their rent and bills;Some cant go back to school;Some cant get back to their jobs;And some of us are still working day and night，no matter how exhausted they are or how dangerous it is. Some of us have become infected以及The virus is rampaging; The numbers are increasing; The rumors are spreading; The fear is growing這樣的排比技巧。再比如Its a war without guns， bombs， or smoke，But its a war with virus， doubts， fears， rumors， and discriminations這句話體現(xiàn)了漸進技巧和對照技巧。也可以選取演講稿中的一段，將部分關(guān)鍵詞設(shè)空，讓學(xué)生做一些視聽訓(xùn)練。此外，還可以借助一些配音軟件如“英語趣配音”鼓勵學(xué)生為這這篇飽含激情的英文勵志演講配音，在這些語言學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，醫(yī)學(xué)生的救死扶傷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神將會潛移默化地被激發(fā)。除了這些語言技巧和演講的寫作技巧外，對于這篇演講的重點教學(xué)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、關(guān)愛健康的職業(yè)情懷培養(yǎng)上，從語言層面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從英語的角度看中國，講好中國故事，讓醫(yī)學(xué)生知道作為醫(yī)生，仁術(shù)固然重要，但仁心大于仁術(shù)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生從治病救人到人文關(guān)懷再到成為病人的精神支柱，同時還可以激發(fā)醫(yī)學(xué)生對全人類生存問題的思考，培養(yǎng)他們的大局意識。

三、醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)

講解完演講后，教師可以自然過渡到一些簡單醫(yī)學(xué)英語詞匯的教學(xué)。教師可以找出醫(yī)學(xué)英語詞匯，將之分為：傳染防控，政策舉措，機構(gòu)、職業(yè)群體和場所名稱三大類。在傳染防控類，主要有2019 novel coronavirus（ COVID-19 ）， person-to person/human-to-human transmission， nucleic acid testing （NAT），confirmed cases等。在政策舉措類，主要有 A city goes into lockdown， to postpone the reopening of schools， to cancel mass gatherings， shortage of medical supplies等。在機構(gòu)、職業(yè)群體和場所名稱類，主要有frontline health workers， World Health Organization （WHO）， fever clinic等?？紤]到目標學(xué)生是大學(xué)一年級，并且醫(yī)學(xué)英語詞匯是有一定難度的，因此以匹配連線題的形式考查。在學(xué)生完成課堂練習(xí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生檢查是否正確。

四、英文歌曲的應(yīng)用

在前面幾部分的學(xué)習(xí)結(jié)束后，想必學(xué)生已經(jīng)對演講內(nèi)容、醫(yī)學(xué)英語詞匯及演講傳達的醫(yī)學(xué)人文精神有很好的掌握。在最后的10-15分鐘，教師除了可以帶著學(xué)生總結(jié)主要的上課內(nèi)容外，還可以用一首經(jīng)典的英文歌曲edelweiss作為本堂課的最后一個環(huán)節(jié)。選用這首歌的原因有二，第一，這是一首經(jīng)典的英文歌曲，其中有一句歌詞為Bless my homeland forever這句歌詞很好地表達了對自己祖國的美好祝愿;第二，這首經(jīng)典的英文歌曲用詞簡單，朗朗上口，大部分同學(xué)都會簡單哼唱，因此可以在短時間內(nèi)學(xué)會。另外，將英文歌曲融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而升華本堂課的教學(xué)，通過對這首歌曲的旋律和所傳遞的歌詞詞意的掌握，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，整節(jié)課在教師和全班同學(xué)的歌聲中結(jié)束，相信可以使教學(xué)達到較好的效果。通過這首歌的應(yīng)用，將大學(xué)英語課程想達到的激發(fā)學(xué)生的愛國之情、擔(dān)當(dāng)、責(zé)任感的教學(xué)目標也就更好地完成了。

五、結(jié)語

對于醫(yī)學(xué)生來說，加強醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)不僅對他們未來的職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)劃有新的啟示，而且對他們作為未來的醫(yī)護人員在面對危機時應(yīng)該有的心理素質(zhì)和堅忍不拔的意志品質(zhì)以及明辨是非的能力有所幫助，同時也可以使他們樹立救死扶傷的理想信念，使他們成為祖國未來醫(yī)學(xué)事業(yè)的繼承人。作為一名醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語老師，在傳授語言知識的同時，應(yīng)始終注意對醫(yī)學(xué)生進行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。將“醫(yī)學(xué)人文教育”作為長久的教學(xué)任務(wù)納入大學(xué)英語教學(xué)不僅是當(dāng)下應(yīng)該做的事，更是長期的教學(xué)目標和教學(xué)重點。

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